教师对幼儿学习关注的偏差与思考——基于76篇学习故事的分析

摘要

近年来学前教育理论界不断介绍、解读新西兰学习故事的研究成果,幼儿园教师纷纷效仿撰写出一篇篇学习故事。文章将X幼儿园教师撰写的76篇学习故事作为整体来分析,发现目前教师对幼儿学习的关注存在以下偏差：关注区域活动的学习,忽视其他环节的学习;关注幼儿自发学习,忽视教师激发学习;幼儿学习的＂同化＂过程多,＂顺化＂过程少;忽视师幼互动对幼儿学习的意义;关注片段式的学习,忽视学习的连续性;对幼儿学习品质的欣赏绝大多数是中肯的,但个别有待商榷。