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冷冉的'情·知教学'与罗杰斯的r'非指导性教学'的比较研究

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摘要

情·知教学理论和非指导性教学理论是20世纪教学论发展中的两个著名学派,两种教学理论产生的时间比较接近,很多观点也比较相似.笔者试着从两种教学理论的教学目标、教学观、教学方式、师生观这四个方面对两种教学论做一个比较研究,以期能更好地把握和鉴别两种教学论的异同,从而推动教学理论和教学实践的发展.

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来源
《大连教育学院学报》 |2018年第2期|28-32|共5页
作者
兰甜甜;
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作者单位

大连市教育科学研究所,辽宁大连 116021;

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正文语种 chi
中图分类学习心理学;
关键词
情·知教学; 非指导性教学; 比较;

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专利

1. 纪念冷冉先生百年诞辰系列活动——“情·知教学”区域成果展示交流研讨会 [J] . . 大连教育学院学报 . 2019,第3期
2. 细说冷冉先生的“情·知教学”思想 [J] . 宋庆泮 . 教师博览（科研版） . 2016,第003期
3. 冷冉"情·知教学"思想的人类学内涵 [J] . 王志光 . 大连教育学院学报 . 2001,第002期
4. 浅谈教育心理学相关理论对高中地理课堂教学实践的指导——罗杰斯的非指导性教学理论 [J] . 胡雅莉 . 课程教育研究：外语学法教法研究 . 2016,第003期
5. 浅谈罗杰斯"非指导性教学"对自闭症儿童群体美术课堂教学的启示 [J] . 马琛 . 美术教育研究 . 2015,第011期
6. 以生为本,导而无痕——试论“非指导性教学方法”在小学语文教学中的运用 [C] . 李玉玲 . 中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会 . 2017
7. 非指导性教学模式结合分层教学法在中职一年级英语教学中的应用 [A] . 侯晓伟 . 2014

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