非指导性教学
非指导性教学的相关文献在1989年到2022年内共计147篇,主要集中在教育、心理学、体育
等领域,其中期刊论文145篇、会议论文2篇、专利文献646493篇;相关期刊128种,包括新校园(理论版)、小作家选刊(教学交流)、中学课程辅导(教师通讯)等;
相关会议2种,包括第十届全国高等师范院校生物学课程与教学论学术论坛、第二届(2015年)全国高等学校电气类专业教学改革研讨会 等;非指导性教学的相关文献由160位作者贡献,包括朱家华、刘新军、崔鸿等。
非指导性教学—发文量
专利文献>
论文:646493篇
占比:99.98%
总计:646640篇
非指导性教学
-研究学者
- 朱家华
- 刘新军
- 崔鸿
- 刘欣
- 李巧灵
- 葛轩
- 仇立江
- 余音
- 向应禄
- 宋瑾
- 张晓军
- 张海燕
- 徐莲莲
- 易大方
- 朱涵
- 李经天
- 杨小微
- 王一舟
- 王健
- 王海连
- 田小霞
- 葛晓红
- 郭部洲
- 陈佳
- 陈院豪
- 丁景辉
- 丁淑平
- 丛爱玲
- 云霞
- 任运昌
- 任长松
- 余训爽
- 侯竹青
- 傅昂
- 傅洪琴
- 兰甜甜
- 关建军
- 冉慧娟
- 冉茂娟
- 冯东华
- 冯喜欢
- 冯茜
- 刘万海
- 刘凯
- 刘吉生
- 刘国红1
- 刘复兴
- 刘宇红
- 刘宗超
- 刘宣文
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李楠楠
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摘要:
罗杰斯提出的“非指导性教学”模式,将培养“充分发挥作用的人”视为教育目标,倡导树立“以学生为中心”的教学观,注重对学生潜能的激发,强调情感因素在学习过程中的重要作用,号召构建关怀型的师生关系,以促进学生的自我实现。这一教学模式不仅对20世纪60年代和70年代美国的教育理论与实践产生了重大影响,也为其他国家的教育改革提供了可借鉴的参照。文章基于我国的教育实际,重新解读“非指导性教学”的核心思想,获取了有建设性的教育启示,以期在本土化的实践过程中,促进理论革新。
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周雅萱;
喻平
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摘要:
罗杰斯是人本主义心理学的代表人物之一。他的教学理论强调意义学习、以学生为中心、非指导性教学。回顾罗杰斯的教学理论,结合当前的课程改革,取其长为今用,得到几条对中学数学教学的启示:让学生从知识接受者转变为知识建构者;让学生从学习旁观者转变为学习参与者;让教学从单纯的指导变为与非指导的结合。
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齐岳;
张雨;
谢晨瑶;
晁夏照
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摘要:
随着互联网技术的发展,在线教学成为了重要的教学方式。但在线教学对师生网络和设备、教师教学准备工作及学生自觉性提出的高要求,为高校教师进行课程设计带来了挑战。结合非指导性教学理论,将该理论运用到了投资组合理论与管理课程当中,并根据课程教学实践对该理论进行了应用层面的拓展,创新性地提出了“一个平台、两种辅助、三维度结合、四方面能力”的财务金融专业在线教学模式,该教学模式能够为财务金融专业在线教学创造稳定的学习环境,为实现传授高质量知识、培养全方位能力的教学目标提供解决方案。
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官心
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摘要:
"社会工作价值与伦理"作为社会工作的核心专业课程,在专业课程体系中起基础和引导作用,其教学效果直接影响学生实务实践的价值选择和伦理坚守.本文从课程教学现状入手,分析教与学的问题,通过对非指导性教学模式的理论思考和实践应用,为社会工作价值与伦理课程教学改革提供新策略.
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曹恒煊
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摘要:
新课改的实施与推广,使培养学生的创新精神和实践能力,成为了当今教育教学最重要的教学目标之一,"非指导性教学"理念的先进性和科学性,在实践教学中得到了充分的验证,成为了教师开展教育教学的主要依据。为此,教师需要摒弃传统的灌输式教学,结合学生的实际学习情况,组织开展多元化的实践活动,引导学生对教学内容进行独立思考和自主探究,从而有效培养学生的自主学习意识和能力,全面促进学生的个性化发展和全面进步。本文以小学语文为例,对"非指导性教学"理念下,其教学方法的优化策略,进行了深入的研究与探讨。
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章茵
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摘要:
随着教学改革的不断深入,传统的教学理念不仅难以满足教学的基本要求,而且难以适应现代学生的个性化发展,在小学语文教学中,教师的教学理念要与时代相适应,非指导性教学方法的核心理念是尊重学生的主体地位,让学生在学习体现自我价值,其应用价值在实际的语文教学实践中得到了广大教师的一致肯定.
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刘建琼
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摘要:
"学学半。"何意?意即"教是学的一半",文句源自《尚书·兑命》。"兑"即"悦",所昭大意于别类文献可见,如《礼记·学记》道,"虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。"前苏联"合作教育学"和罗杰斯"非指导性教学"之义,言说师生关系的"相对"而"相成"的转变,道理与其相似。看来民族经典文化意义在于独特又普遍,既有别于其他体验与收获,又备具人类追寻与概括的共知共理。《学记》作为世界上最早的体系完整的教育文献,乃先秦儒家学派大师们依循自己的世界观和方法论,抽象经验,提炼观点而成。论及"教学相长",作为《学记》重要论点,其最大贡献是首示"教"与"学"的辩证关系。研读《学记》发现,"教学相长"之"教学"确非现代"教学"之意义.
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冉慧娟;
谢庆;
刘欣;
孙海峰
- 《第二届(2015年)全国高等学校电气类专业教学改革研讨会》
| 2015年
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摘要:
本文针对中国高校本科电气信息类专业必修的电路理论课程,结合我校卓越工程师教育培养计划的实施,提出将非指导性教学模式引入到教改过程中.首先对电路理论课程教改的重要性和非指导性教学模式的教育理念进行了介绍,然后介绍了教改的实施措施,并针对正弦稳态电路的学习介绍了具体的实施情况,最后针对实验班学生的教学实践给出了具体的实施效果,并根据教学过程中出现的问题,指出了后期的教改方向.实践证明,在电路理论课程的教学过程中适当引入非指导性教学理念,有助于加深学生对课程内容的理解与掌握,但非指导性教学只能作为传统授课模式的辅助手段,不能完全替代传统教学模式.
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朱家华;
李巧灵
- 《第十届全国高等师范院校生物学课程与教学论学术论坛》
| 2014年
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摘要:
如何引进和利用信息技术,改善传统的教学模式,这是信息时代的呼唤,也是对教师在信息化环境下开展教学实践的新要求.阐述了基于"非指导性教学"的教学策略的理论基础;探讨了信息化环境的教学特点和师生关系;提出了基于非指导性教学理论的教学策略的初步设想;分析和设计了信息化环境下的中学课堂教学组织;以中学生物学"种间关系"为例,对信息化环境下基于非指导性教学理论的教学实施进行实践研究,结果表明,该情境下的课堂教学相较传统课堂,在激发学生学习主动性、促进个别化学习等方面具有积极影响.