为学生的数学探究活动设计合理的脚手架——“直线的倾斜角与斜率”同课异构教学研究

摘要

数学探究过程的核心价值是经历数学感知、数学表征、数学抽象概括、数学推理计算、数学记忆等认知活动，发展数学认知能力．教学设计中要从整体上构思，关键处设问，适当处介入引导，为学生在学习中进行自然合理的数学思考搭建适当的脚手架．在学生思考的起点、转折点、迷茫点根据学生思维的最近发展区设置问题，引导学生开展适当的认知活动．