实施多轮“微探究”,促进课堂优效发展

摘要

在新课改的教学实践中,探究式教学的发展遇到了瓶颈,为了更好地践行课堂探究教学,对一种新的探究教学途径——“微探究”尝试进行了尝试和实践.通过对“基本不等式”这节课的“微探究”教学策略(巧设有效的“微探究”情境;经历有效的“微探究”过程;挖掘有效“微探究”资源)层面的分析,实现在课堂中激活学生认知、完善学生认知,培养学生认知策略,最终促进课堂教学的优效.