基于国际医学留学生特征的LBL和PBL教学效果差异

摘要

随着国际医学交流的深入,众多国外留学生进入中国学习,笔者所在的医科大学已接受国外留学生十余年。在采用传统教学法对国外留学生进行教学时,留学生在课堂上表现相对活跃,思维扩散度较高,和授课教师能形成积极的互动[1]。传统教学法(Lecture-Based Learning,LBL)是采用大班教学的方式[2],以授课教师对全体学生集中授课为主导。因此,基于国际留学生在课堂中的特点,传统教学法是否适合国际留学生的课堂教学,是否需要进行教学方法的改良,在教学实践中存在不一致意见[3]。