从学习的原点出发

摘要

布鲁纳认为，学生学习的是围绕关键概念而建构起来的网络结构的知识．它既包括结构性知识，也包括非结构性知识。只有当学生获得了结构化的知识，才能对知识形成深刻的、真正的理解。因此，课堂教学的目的不是简单的知识传递，而是知识的处理和转换，是帮助、引导学生认识和掌握学科知识结构．改造和重组自我的认知结构。