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施艳; 罗紫媛; 洪晓彬;
武汉体育学院 研究生院,湖北 武汉,430079;
悉尼大学文学与社会科学学院,澳大利亚 悉尼,2006;
武汉体育学院 运动训练监控湖北省重点实验室,湖北 武汉,430079;
正念-接受-投入法(MAC)中国化; 篮球训练; 罚篮命中率; 正念水平;
机译:修正电路权重法进行6周篮球训练的效果
机译:接受子宫动脉栓塞患者总荧光透视时间的前瞻性研究:跨越跨群和经罚法比较
机译:原创性研究注意力注意意识量表(MAAS)和弗赖堡正念量表(FMI)的心理计量学性质,用于衡量正念及其与倦怠和工作投入的关系交叉引用
机译:研究STEM成绩罚分的方法改进
机译:对正念接受承诺(MAC)方法和心理技能训练(PST)进行的学生运动员心理健康和运动表现的实证检验。
机译:每周四次Ayahuasca会议导致“接受”能力的提高:与标准的8周正念训练计划的比较研究
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:一种优化罚函数的高效循环坐标法。
机译:减少膝痛和/或提高运动成绩水平的装置以及提高运动成绩水平的方法
机译:排球训练法,用于学习,练习和提高学习成绩
机译:压力锅以及通过模锻制造用于接受压力锅的食物烹饪篮的烹饪篮的方法,烹饪篮
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