长效激励,你关注了吗?——低年级语文激励策略实践例谈

摘要

《鼓励孩子的100种方法》一书中,通过调查证明：教育孩子最有效的办法就激励教育。＂激励＂一词,包含着积极、阳光、快乐的育人理念,《语文课程标准（2011版）》指出：＂语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达。＂孔老夫子也说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂快乐是学习的根本,而激励正是快乐学习的重要途径,当今教育者们都明白教育须要多表扬,重鼓励,才能培养孩子们的自信心，塑造积极、乐观的新一代。然而回首我们的鼓励教育、激励策略，为博学生一笑，问题却不少：[现状微探]1．形式单一。激励失效低年级学生年龄小，有意注意时间短，结合这一特点，很多教师都重视采取激励性评价，调节课堂气氛，调动学生的学习积极性，置身于一些低年级的课堂上，每分钟都有一句“很好!”“真棒!”的评价；每次朗读后都少不了“你读得真有感情”；每过几分钟总有小手“啪啪啪”，嘴念“你真棒”的掌声响起来。