中国古典德育课程话语的“工夫”逻辑

摘要

课程史观影响着我们研究课程史的视野.“课程历史短暂论”并非定论,从克里巴德课程史观出发,回溯我国更为古老的教育语境,可以发现“工夫”是贯穿中国古典德育课程与教学思想的关键话语,然而教育学界尚未对其给予足够重视.“工夫”智慧并不零散,实则内蕴圆融且自成体系的工夫逻辑.研究发现,工夫路径、工夫指导与工夫修习构成工夫逻辑的三要素.工夫路径指向“人课合一”,工夫指导指向“师生合一”,工夫修习指向“时位合一”,而理想人格之养成是贯穿工夫逻辑的核心旨趣.在教育研究领域,关注并发展工夫逻辑有利于形成中国古典德育课程智慧的研究合力,提升中国教育学之文化自觉与文化自信.