从实体思维到实践思维：当前教材评价研究的新趋势

摘要

在教材评价研究与实践中，教师主体，性缺失问题尤为突出，教师作为评价主体的专业能力和意愿都未得到有效确立。这些从当前教材评价的一些问题中可以窥见：第一，“静态为主”，评价依据是对教材“质”的还原；第二，“去情境化”，处于真空中的教材评价；第三，“无主体性”，师生主体地位的缺失。问题背后反映了深刻的实体研究思维，以及实体思维指导下的“元素分析法”。