外语翻转课堂促学效能差异的对比研究

摘要

本研究基于大学英语翻转课堂教学实践,对比分析了同一翻转课堂教学模式下正性和负性体验学习者的有效学习机制差异。数据驱动的探索性因子分析显示,两组学习者的有效学习受到5个共同因子的影响,但两组学习者有效学习因子结构的促学效能机制不同,正性体验学习者的首要促学因子是课堂活动促学效能,负性体验学习者的首要促学因子是在线任务促学效能。研究结果表明,外语翻转课堂有效促学依赖于学习者从网络环境的语言输入学习成功过渡到课堂环境的语言输出运用,二者互动协同才能最大化发挥翻转课堂教学模式的促学效能。