悬念在英语叙事性文本阅读教学中的应用研究

摘要

＜正＞一、引言《普通高中课程标准实验教科书英语》教材中的许多文本是叙事性的,学生也喜欢阅读这类文章,因为大部分叙事性文章含有悬念,引人入胜。然而,学生在这类文本阅读课堂上的注意力集中时间不是很长,而且经过一段时间后,对文本内容的印象并不深刻,记忆效果较差。笔者就《普通高中课程标准实验教科书英语必修2》第2单元阅读文章“The Story Of Atlanta”做过抽样调查,发现经过一段时间后,曾经上过此堂阅读课的学生（不同任课教师）中的70%说有一点印象,而30%表示没有任何印象,