打开五感,体味自然之趣

摘要

幼儿发展的基本特点决定了幼儿的自然学习具有体验性的特征,强调感官体验、身体参与。幼儿的感官获取信息之后,经由大脑对信息加工处理,最后激发相应的情感。基于具身认知理论,幼儿的自然体验学习是一种具身学习。具身学习认为知识与人的身体和特定情境同在,学习是大脑、身体与环境交互作用的体验过程。基于北京市海淀新区恩济幼儿园的自然教育课程实践,我们梳理了幼儿“具身认知”的两条路径。“从具身到认知”路径。幼儿园的操场上有不同种类的树,陪伴了大二班幼儿近三年的时间。幼儿是否了解身边的大树呢?在教师的提议下,大二班幼儿以小组为单位分别认领了一个“树朋友”,并为“树朋友”画像。