关注学生认识发展的教学研究——以“化学键”为例

摘要

从化学键的学习障碍点入手,依据学生的认知基础及知识的逻辑关系,提出将微粒间相互作用作为先行组织者,丰富学生对微粒间相互作用的宏观认识,为化学键概念的理解做铺垫。在教学中,分别从宏观和微观层面对离子键和共价键进行对比分析,发展学生“宏观辨析和微观探析”、“证据推理和模型认知”学科核心素养,促使学生的微粒观由静态、孤立向动态、联系的方向转变。针对离子化合物和共价化合物的判断存在的困难,提出从元素周期律中原子得失电子能力的角度出发,理解离子化合物和共价化合物间的差异,将知识结构化和系统化,丰富学生的认识思路和方法。