认识发展
认识发展的相关文献在1963年到2022年内共计433篇,主要集中在社会科学丛书、文集、连续性出版物、教育、中国政治
等领域,其中期刊论文432篇、会议论文1篇、专利文献1761篇;相关期刊297种,包括江汉论坛、青海社会科学、福建基础教育研究等;
相关会议1种,包括2003年农村沼气发展与农村小康建设研讨会等;认识发展的相关文献由450位作者贡献,包括王磊、胡久华、何彩霞等。
认识发展
-研究学者
- 王磊
- 胡久华
- 何彩霞
- 徐敏
- 支瑶
- 陈颖
- 李宣海
- 王维臻
- 田心铭
- 马来平
- 高立胜
- 于少华
- 任宝华
- 卜雪芝
- 史凡
- 吴庆生
- 姚劲超
- 孙泽浩
- 宁燕丹
- 尚荣荣
- 师小燕
- 张甲辰
- 施秀美1
- 时新良
- 李传良
- 李松林
- 王琦
- 石磊
- 肖毅
- 肖蔚
- 荣开明
- 覃春金
- 覃虹
- 郭艳艳
- 陆忠美
- 陈广亮
- 陈松
- 黄劲嵩
- 丁怀轸
- 丁惠娟
- 中共绍兴市委政研室
- 于丽影
- 井红波
- 仵学元
- 伟冬
- 何云峰
- 何伟
- 何建平
- 何徐良
- 何新林
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李书霞
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摘要:
促进学生认识发展的教学强调将核心概念原理转化为学生观察、分析、思考问题的视角和思路,通过多种教学活动和体验,帮助学生形成科学而稳定的认识方式。本文以高中化学“电离和离子反应”的单元整体教学设计和实施为例,通过联系生活实际创造情境、设置驱动性问题、绘制微观示意图、设计对照实验、利用动画或图片辅助、绘制分离除杂流程图等方式,阐释基于学生认识发展的核心概念教学策略,并对教学实践和效果进行了反思。
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马振萍;
许晓东
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摘要:
初中化学教学范式主要有知识解析为主的教学和促进学生认识发展的教学两种。以“化学方程式”一课为例,阐述两种教学方式的不同。通过精心设计“碳在氧气中燃烧”“氢气在空气中燃烧”“镁条在二氧化碳中燃烧”3个实验情境,初步学会书写化学方程式,理解化学方程式的含义。开展促进学生认识发展的教学探索,促进学生学科核心素养的发展。
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李艳;
何彩霞
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摘要:
化学概念原理的学习,重在引导学生认识化学变化所遵循的基本原理和规律,与之相应的实验探究学习活动的设计,需要结合具体教学内容的特点和学生的实际来进行。在高中化学选择性必修1“金属的电化学腐蚀”教学中,围绕钢铁腐蚀的原因、本质和影响因素等内容,将数字化实验与常规实验有机整合设计探究活动,通过实验方案的设计、实验现象的观察、分析与推理等学习任务,调动学生经历思维加工过程,进而促进学生的知识建构和认识发展。
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王方波
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摘要:
基于对"模型认知"核心素养内涵的理解,从原电池的本体维度、认识维度和问题维度,构建高中原电池认识模型和教学设计新思路,并以"走进电池的内部世界"的实践为例加以阐述.在此基础上进一步分析和概括基于原电池认识模型建构、解构与重构的有效教学策略.
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叶信曦
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摘要:
为了促进学生化学核心素养的发展,需精选教学素材并在课堂教学中组织学生一起自主高效的学习.以人教版必修2"化学反应的物质与能量转化"的教学为例,通过创设系列实验为教学载体,以问题链的方式,激发和鼓励学生积极思考,促进学生认识发展,从而提高学生的思维层次和化学素养.
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林桑;
张贤金
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摘要:
以"二氧化碳的性质"教学为例,展示基于智慧课堂中实施促进学生认知发展的化学教学,对于发展学生从化学的角度认识物质世界的能力,提升学生运用化学知识和科学方法分析解决实际问题的能力,对提升学生的核心素养具有积极的促进作用.
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