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中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会

召开年：2016
召开地：北京
出版时间： 2016-10

主办单位：中国化学会

会议文集：中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会论文集

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1.促进初中生化学变化定量认识发展的主题教学研究
- 黄燕宁;王磊;黄鸣春;刘元元
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：定量认识化学变化是初中化学教学的重要内容,初中学生化学变化的定量认识需经历基于总和认识定量、基于比例认识定量、宏微观多角度理解化学变化的定量关系几个发展水平.根据课程要求和学生认识发展规律,对初中化学教学中的定量认识化学变化的有关内容做出单元整体教学规划,并以“化学方程式计算”为代表进行了教学实践研究,结果表明:教学中重视引导学生分析化学反应中宏微观定量关系建立的本质原因,是促进学生化学变化定量认识发展的有效途径.
2.基于模型建构促进学生“化学反应速率”认识发展的教学研究
- 姜言霞;王磊;支瑶;张景富;蒋立鹤
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：基于对“化学反应速率”已有教学研究和对“化学反应速率”概念本体的分析,提出了基于模型建构的“化学反应速率”的教学策略,构建了“化学反应速率”的认识模型及不同教学阶段的层级发展模型,并深入分析了“化学反应速率”对促进学生认识发展的功能价值.在理论分析和探讨的基础上,运用设计性研究和对比性教学实验进行了教学设计及实施研究,通过问卷调查、学生访谈等方法对教学效果进行了检验,总结出本研究的结论和启示.
3.发挥核心概念“平衡常数”教学功能的化学平衡复习教学的研究
- ZHANG Li;张丽;HU Jiu-Hua;胡久华;WU Ying-Chun;吴迎春;FU Yao;富瑶
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：结合化学平衡复习课的教学现状,分析了化学平衡复习教学的定位和学生的已有认识,阐明了平衡常数是化学平衡复习教学中的核心概念,具有促进平衡知识结构化和解决分析平衡问题思路方法的功能.还进行了发挥核心概念“平衡常数”教学功能的化学平衡复习的教学设计和实践研究,取得了较好的教学效果,探讨了有效的教学策略.
4.引导学生运用元素化合物认识模型解决实际问题的教学研究——以“菠菜补铁是真的吗”探究教学为例
- 张俊华;王澜;王磊
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：针对常规元素化合物教学中的问题和学生学习的现状,设计了基于元素化合物认识模型的金属及其化合物单元复习教学.以“评估菠菜补铁是真的吗”为核心任务,突出了研究元素化合物的认识角度———化合价和物质类别;以探究实验为手段,将铁元素的定性检测和定量测定相结合,用模型拆解了一个真实、复杂的生活问题.结果表明,模型的应用有利于学生建立系统性思维,有利于学生用化学知识解决实际问题,有利于突破学生认知的障碍点,从而提高学生解决问题的能力.
5.促进学生认识发展的化学1模块氧化还原专题的单元整体教学研究——高端备课项目化学核心内容教学问题及其解决策略研究成果
- 胡久华;王磊;潘瑞静
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
6.促进学生微观认识发展的“物质构成奥秘”主题教学研究
- 周冬冬;王磊;黄燕宁;王严;赵志平;蒋俊波;陈涛;耿茜
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：在梳理“物质构成奥秘”主题教与学的已有研究的基础上,挖掘学生问题产生的根源,将“物质构成奥秘”主题的教学定位于促进学生微观认识发展,并提出“物质构成奥秘”主题的认识模型,在初三年级进行该主题新授课的单元整体结构化教学设计与实施研究,并对教学效果进行了检验.在此基础上,提炼促进学生微观认识发展的“物质构成奥秘”主题的有效教学策略.
7.促进学生有机物性质认识能力发展的“醇类”教学研究
- 陈颖;李慧珍;王磊;惠娟;杨雪梅;吴卫东
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：以“有机化学基础”选修模块中醇类及相关内容的教学设计为研究对象,探讨了醇类知识对于促进学生以有机物性质认识能力为核心的有机化学认识素养发展的功能和价值,从促进学生有机物性质认识能力发展的角度设计并实施了凸显“结构分析-性质预测”的探究活动为主的醇类教学,通过问卷调查和对学生的访谈对教学效果进行检测,并进行了基于学生不同认识基础的“醇类”教学效果的对比研究,探研先期所学习的结构与性质关系以及反应类型等知识对于学生有机物性质认识能力发展的积极影响.
8.“物质的分类”促进高中生无机物性质学习的功能价值分析及其教学实现
- 支瑶;王磊;张荣慧;赵晓明
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：在综述关于“物质的分类”的已有教学研究的基础上,分析了“物质的分类”对促进高中生无机物性质学习的功能价值,并在学生情况分析和教学内容分析的基础上,运用设计性研究、对比性教学实验进行了教学设计及实施研究.通过学生认识发展的前后测,以及学生访谈等对教学效果进行了检验.在此基础上,提炼出了实现“物质的分类”促进高中生无机物性质学习的功能价值的有效教学策略.
9.促进学生有机物认识方式发展的烃、卤代烃单元复习教学研究
- HU Jiu-Hua;胡久华;ZHANG Li;张丽;YUAN Hong;袁红;CAO Huan;曹欢
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：在烃、卤代烃单元复习教学之前,探查了学生对有机物的认识方式和基础知识的掌握情况,进而将复习课的核心教学目标定位为“建立基于化学键的有机物认识方式,促进学生有机物认识方式的发展”.基于复习教学目标,设计了认识性任务、问题、活动及其具体的教学过程,通过设计2种任务类型实现同课异构.通过教学实践,分析教学效果,探讨促进学生有机物认识方式发展的有效教学策略.
10.化学平衡常数对促进学生认识发展的功能价值分析及其教学实现
- 支瑶;王磊;张绪姝
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
11.从知识解析为本到基于学生认识发展促进化学教学设计与实践向高水平跨越——北京师范大学化学教育研究所“高端备课”项目简介
- 王磊
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：对于备课和教学设计，既帮助教师对每一课时进行具体化精致化设计、甚或是课堂教学行为的多维观察，但更加倡导教师从基于工作的教学设计转向研究定位的教学设计，从单课时教学设计转向单元整体教学设计，从单线索孤立性简单教学设计转向多线索整合性复杂教学设计。认为基于核心知识内容的教与学既是学科课堂教学的核心，也是学科教学研究的基本单位，还是教师学科教学知识(PCK)的基本经验构成。基于核心知识内容教学设计与实践的化学课程、教学及学生发展的研究应该是理论者和实践者研究和工作的核心交汇区，也是学科教师专业发展的重要载体。
12.基于促进学生认识发展的“物质的量浓度”教学设计研究——“高端备课”化学核心内容教学问题及其解决策略研究之一
- 王磊;支瑶;徐敏
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：以学生在物质的量浓度及相关内容学习过程中认识发展障碍点为切入点,分析了物质的量浓度概念和“配制一定物质的量浓度溶液”实验在发展学生对溶液组成的认识和形成定量认识方式方面的功能与价值,在此基础上进行“以促进学生认识发展为本”的教学设计,并与“以具体知识剖解为本”的教学设计方案进行了对比研究,通过问卷调查和学生访谈对教学效果进行检测.
13.促进化学课堂教学质量提升和教师专业发展的“高端备课”模式及其实践
- 王磊;支瑶;胡久华;陈颖;黄燕宁;魏锐;刘克文
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：“高端备课”倡导实践取向和工作定位的课程教学论研究和学生学习发展研究，促进“化学课程教学论”学科发展与课程建设。促进学术研究成果向教育教学实践的转化。“高端备课”模式及其成果对项目学校，及其所在区域和地区的化学教学改革和教师专业发展产生了非常积极的作用。高端备课的成果也全面服务于北京师范大学职前教师和在职教师的培养，服务于各类“国培”计划面授培训和远程培训课程资源的开发。教育部“基础教育精品课程建设示范项目”(2012-2013)也是基于“高端备课”模式而设计实施的。
14.“探究式”反思型备课促教师认识发展——例析“化学反应与能量变化”
- 阎芬;于少华;王磊
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：针对目前教学中存在的教师对所教内容的功能和价值思考不深入的现状,以“化学反应与能量变化”一课为例,通过知识本体的“探究式”备课促进教师认识发展.依据探究学习的“提出问题、分析问题、解决问题”的过程,提出“探究式”反思型备课的过程:反思教学内容、反思知识本体内涵、反思教学设计实施.教师应该更加关注学科本体知识内涵,关注学科功能价值,转换教学设计出发点,以学生视角挖掘学科本体知识.
15.有机物结构分析模型建构的教学策略研究
- 唐劲军;王磊;陈颖;陈咏梅;张嵩
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：在认识发展理论指导下构建有机物结构分析模型,可以在教学中落实有机化学学科思想,帮助学生形成分析有机物的思路和方法.为了建立结构分析模型,发展学生对有机物的认识,制定了2种不同的教学组织策略,并在高二新授课中进行了教学实施.通过对教学前后2个班学生问卷测查并结合学生访谈,对学生理解和应用结构分析模型,对有机物结构的认识发展等方面进行对比,分析、讨论了2种策略的效果,总结了有机物结构分析模型的功能与价值.
16.促进学生高级思维发展的“物质的分离”主题探究教学模型及实施策略的研究
- 秦林;王磊;孔德靖
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：在综述关于“物质的分离”的已有教学研究的基础上,分析了“物质的分离”的教学模型.在学生情况分析和教学内容分析的基础上,整体设计和实施了《化学1》第一章第一节物质分离的3个教学任务,并对教学效果进行了检验.完善了“物质的分离”主题探究教学模型和实施策略.在实施各环节的探究活动中展示了对学生高级思维和创新能力的训练,促进了学生探究能力的发展.教学设计中通过合理选择教学素材、突显生产生活素材与学科知识的关系,体现物质分离知识的学科价值.
17.基于认识模型建构的“元素周期律·表”教学研究
- 黄鸣春;王磊;宋晓敏;常伟
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：在梳理已有研究并明确学生关于元素周期律·表学习问题的基础上,挖掘学生问题产生的根源,将元素周期律·表的教学定位于促进学生对于元素及物质的认识发展,并进一步提出了中学生对于元素及物质的认识发展层级,通过在高中化学必修2进行元素周期律·表复习课的教学设计与实践,提出了中学生关于元素及物质的认识模型,从单元整体设计、教学策略选择、教学主要环节的梳理与改进、教学效果的检验4个方面,进一步论证了中学阶段关于元素及物质的认识模型对帮助学生进行系统思维,促进学生认识发展所起的作用.
18.促进学生认识发展的“化学反应原理”绪言课教学研究——基于化学反应认识模型建构
- 王磊;姜言霞;支瑶;黄燕宁;曹欢;刘红莲
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：“化学反应原理”模块绪言课的教学质量对后续整个模块的教学效果都具有重要的影响.“化学反应原理”绪言课的目标应该包括提高学生学习本模块的学习兴趣,引导学生概览本模块的主要学习内容,帮助学生建立认识化学反应的基本角度和思路.论文基于对“化学反应原理”模块内容的整体分析,构建了化学反应的认识模型,设计并实施了引导学生构建化学反应认识模型的绪言课教学.通过问卷调查、学生访谈和课堂观察等研究方法,对教学效果进行了分析和讨论.
19.以高端备课促学生发展
- 王磊;支瑶;王维臻
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：第八届高端备课学期总结交流会采用研究报告与教学说课相结合的方式，从两个角度展示高端备课对教学的指导意义和对学生认识发展的价值，从研究和教学两个角度回答具有关键性影响的教学问题。本次总结交流会为一线教师、教研员与教育研究者搭建了相互交流的平台，得到全体参会者的高度评价。今后高端备课项目组将继续深入研究中学生化学学习的系列问题，与更多学校与区域开展合作，为推进中学化学教育教学贡献力量。
20.元素化合物认识模型及其在复习教学中的应用——以高中《化学1》“金属元素及其化合物”单元复习为例
- 王磊;郭晓丽;王澜;商晓芹;张俊华
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：基于无机元素化合物知识结构特点、中学化学课程的教学要求以及学生认识和解决元素化合物有关问题的思维机制,提出元素化合物认识模型,运用认识对象、化学问题、能力任务、认识角度和认识方式类型等重要的认识变量,揭示了中学生针对无机元素化合物性质这一认识域的认识系统构成.研究还基于模型进行了《化学1》中金属元素及其化合物单元复习教学实践,结果表明基于模型进行复习教学的整体设计和实施有利于学生能力的发展.在此基础上进一步提出了基于元素化合物认识模型进行复习教学的有效策略.
21.对“化学与生活”模块中“食品添加剂”内容的教学设计研究——基于培养学生与生活相关的化学科学素养
- 潘程;宋万琚;王磊;徐萍
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
22.电化学认识模型及其在高三原电池复习教学中的应用
- 王维臻;王磊;支瑶;葛继宁;李振玲;于少华
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：综述了关于高中原电池教与学的已有研究,分析了电化学知识要求和学生电化学认识特点,从电化学的本体维度、认识维度和问题维度,构建并提出了高中电化学认识模型,并在高三原电池复习教学中进行了应用,针对分析型任务和设计型任务进行对比性教学实验.通过对学生电化学认识发展的前后测及其对比统计分析,并结合学生访谈对教学效果进行了检验,在此基础之上进一步分析和概括了基于电化学认识模型建构的原电池复习教学有效策略.
23.以学生认识需求为核心的教学设计研究——以二氧化碳性质的教学为例
- 胡久华;贤娴;高曼
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：在分析已有二氧化碳性质教学案例的基础上,确定了以学生认识需求为核心的教学改进方向和教学研究视角.从学生认识需求的探查、将学生认识需求转化为教学驱动问题、确定驱动问题的顺序等方面进行了深入、有序地研究,构建了以学生认识需求为核心的教学设计思路.据此设计的二氧化碳性质教学案例,经过教学实践取得了良好的效果,并发现了教师容易忽略的问题.
24.“酸雨”项目教学的实践与思考
- 胡久华;侯肖;葛明月;宋晓敏;周淑丽
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
25.促进学生认识发展的“电离和离子反应”专题的单元整体教学研究
- 胡久华;王磊;支瑶;董颖;郑文燕
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：系统梳理了电离、离子反应专题的已有研究,分析了电离、离子反应内容对学生认识发展的作用,进而确立了化学1模块电离、离子反应专题的教学论问题并进行了阐述分析.在上述研究的基础上,设计了化学1模块电离、离子反应专题的单元整体教学,并进行了教学实践,取得了较好的教学效果.
26.基于学生认识发展点的高三水溶液复习教学研究
- 胡久华;袁丽琴;王澜;丁芬;郇乐;赵荣梅
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：“水溶液”是中学化学的核心内容主题,改进和优化水溶液复习教学至关重要.通过对高三学生水溶液复习前的问卷调查与访谈、分析已有水溶液复习教学研究和复习教学指导文件、梳理学生关于水溶液认识发展的已有研究,综合确定了高三水溶液复习教学中学生的具体认识发展点,基于此设计了促进学生认识发展的高三水溶液的单元整体复习教学,并且进行了教学实践,取得了较好的教学效果.在此基础上探讨了基于学生认识发展点的复习教学的核心策略.
27.高端备课:促进学生核心认识和关键能力发展
- 支瑶;王磊
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：高端备课项目以促进学生核心认识和关键能力发展为课堂教学设计与实施的基本理论,以现代科学教育理论和方法为指导,以学科核心知识的教学关键问题及有效教学策略为研究内容,以专家支持的研究性集体备课和教学'临床会诊'为方法,以主题单元整体教学为实施单位,以学生的认识发展效果为证据,开展基于实践的研究和基于研究的实践.
28.元素化合物知识的教学价值分析及教学策略研究
- JIANG Yan-xia;姜言霞;WANG Lei;王磊;ZHI Yao;支瑶
- 《中国化学会第十一届全国基础教育（初高中）化学新课程成果交流会》
摘要：元素化合物知识是中学化学教学内容的重要组成部分,挖掘元素化合物知识的教学价值,研究其教学策略,提高元素化合物知识的教学效果,对提高中学化学整体教学质量具有重要意义.分析元素化合物知识的教学价值,构建了两种促进元素化合物知识教学价值实现的教学策略,以硫及其化合物的教学为例,采用课堂观察、学生访谈、问卷测查等定性与定量相结合的分析研究方法,对基于具体物质和基于转化的元素化合物知识教学的两种教学策略进行了实证研究,研究结果表明两种教学策略对教学价值的实现和核心教学目标的达成都有效,但是基于转化的元素化合物知识的教学策略教学效果更加显著,值得重视.