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贾利锋; 李海龙;
河南师范大学图书馆事业与文化发展研究中心 河南新乡 453007;
河南师范大学教育学部 河南新乡 453007;
在线学习; 临场感; 学习认知; 自我效能; 自我调节学习;
机译:认知存在和在线学习者参与:探究框架社区的聚类分析
机译:教师应该在在线课程中要求讨论吗?在线讨论对探究社区,学习者时间,满意度和成就的影响
机译:探究社区分析:异步在线讨论中学习技术使用对认知状态的影响
机译:通过在在线探究学习环境中将Diigo社交媒体工具与教师的元认知支架相结合来研究对元认知的影响
机译:探究社区,学习状态和辅导者状态对学习成果的影响:针对K-12在线学习者的订正探究社区模型
机译:数字学习者的存在和在线教学工具:在线学习者对有效学习的更高认知要求
机译:社会认知理论,社会存在理论和探究社区之间的三元互动:在线课程教学设计评估模型,用于评估学生对社会存在,合作学习,社会互动以及对学习经历的满意度的感知
机译:会议论文集:能力,学习和教学。第2卷。学习和解决问题的认知过程分析
机译:6 6结合在线和离线的语言教育业务模型,可以为希望通过外国母语学习者学习外语的热爱语言的学习者以及外国人和韩国人提供具有实时图像的互联网在线语言教育和实时图像日本等6个国家/地区的居民中国台湾香港香港澳大利亚俄罗斯与相反概念相同
机译:更新新学习者的在线课程顺序,同时保留先前学习者的在线课程顺序
机译:基于学习者认知功能的外语学习系统和方法
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