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黄庆双; 李玉斌; 任永功;
辽宁师范大学,辽宁 大连 116000;
探究社区理论; 在线学习投入; 结构方程模型; 教学存在感; 社会存在感; 认知存在感;
机译:教师应该在在线课程中要求讨论吗?在线讨论对探究社区,学习者时间,满意度和成就的影响
机译:认知存在和在线学习者参与:探究框架社区的聚类分析
机译:在线调查社区中学习者的角色调整:确定传入的在线学习者所面临的挑战
机译:虚拟现实环境的场景真实性对英语学习者学习投入和学习效果的影响研究
机译:探究社区,学习状态和辅导者状态对学习成果的影响:针对K-12在线学习者的订正探究社区模型
机译:在翻转的教室中增强学生对学习者中心性和探究社区的认识
机译:社会认知理论,社会存在理论和探究社区之间的三元互动:在线课程教学设计评估模型,用于评估学生对社会存在,合作学习,社会互动以及对学习经历的满意度的感知
机译:电力费率设计研究:成本和费率工作簿。第二部分。学习者指南。第三部分。实例探究
机译:通过在线社交社区探究数字信息的计算机实现的系统和方法
机译:更新新学习者的在线课程顺序,同时保留先前学习者的在线课程顺序
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