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王青春;
成都航空职业技术学院;
教学需求; 共同体建构; 教师专业发展;
机译:指导教师使用基于标准的数学课程:强化专业发展计划后的教师认知和后续教学实践
机译:“智能教室”的教师:实施基于交互式白板的基础教师教学实践专业发展计划的程度
机译:遵循PROEJA原则的专业教育学生和教师的获取和永久性标准:教学实践和知识建构
机译:多学科专业发展计划,将教师态度和实践转移到基于证据的教学策略(EBIS)进行教学和学习
机译:基于写作教师的准备,实践和对挣扎的学生进行写作教学的认识,对专业发展的需求。
机译:教师专业发展模型可改善学生的学习鼓励主动学习的教学实践并在多家机构为教师工作
机译:教学是教师专业发展的关键组成部分:改善一流教学中的课堂实践
机译:教师专业发展体系和方法
机译:教师专业发展体系与方法论
机译:在全日制课程和函授课程学生并存的情况下实现课程环境建设,并根据高中入学,信息通信技术和信息技术教学以及支持教师的学习方式,转移了未来多样化的课程需求
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