多元反馈对学生英语书面论述能力的影响——基于在线教学的实践研究

摘要

以过程教学法为教学原则,通过为期17周的多元反馈写作教学实践,探究多元反馈对英语专业学生书面论述能力的影响。研究发现,在多元反馈的3个环节中,在线自动反馈和教师反馈能够较好地激发学生的写作兴趣,“在线自动反馈+教师反馈”的反馈模式接受度最高,学生普遍对同伴反馈的效果持怀疑态度;受限于学生的思维能力,基于多元反馈的教学干预并不能显著提高学生的英语书面论述能力。因此,提高学生英语书面论述能力的关键在于帮助学生改善思维品质。