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始于探究,终于明理

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我们学习了线面角的最小性与二面角的最大性.根据空间角的定义进行逻辑证明,能感受到"好像是这样",却无法在头脑中将抽象的概念具体化.课下我自己作图,将这些抽象不可感的立体图变成更加直观的动态变化的数学模型,整个模块的内容从依稀仿佛的模糊中逐渐显现出内在的连贯性与一致性.

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来源
《中学生数学》|2020年第1期|P.34-35|共2页
作者
叶奕含;
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作者单位

杭州第十四中学浙江杭州310000;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
逻辑证明; 二面角; 空间角; 立体图; 明理; 线面角; 数学模型; 动态变化;
入库时间 2023-07-26 00:28:49

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