从大单元的概念理解到单篇阅读的课堂实现——我教《祝福》

摘要

我们必须认识一个前提:文本是丰富的,学习是真实的,教师是有创造性的,以此作为前提来谈语文教学,每一步探索的指向应该是生长。以《祝福》教学为例,在大单元大概念的语境中,聚焦单篇小说阅读教学课堂,探索单元学习任务与独立的文本解读相结合的课堂实现:概念理解,把小说当作小说教;概念聚焦,把概念作为文本解读的支架;概念导航,把课堂教学结构化。最终的目的是实现学生语文能力的进阶。