动口 动手 动心 动笔——初中生古诗词读写与品鉴能力提升策略研究

摘要

为了充分挖掘古诗词育人元素,促进学生核心素养发展,笔者主持“初中生古诗词读写与品鉴能力提升策略研究”课题。该课题立足古诗词多维度吟诵与五层次写作,以“主旨——构思——语言”三个版块贯穿,以提升品鉴能力为目标,充分调动学生的情感体验、生活经验和艺术兴趣,引导学生感受、体验、联想、研判和鉴赏,从中获得审美享受,实现由感性到理性的认知飞跃。一、诵(动口):课前、课中、课后课前:充分利用早读、夕读、课前2分钟诵读等时机,引导学生疏通文意初读、反复朗读抄写,并结合资料初步理解诗意。在初读与抄写基础上,进行必要的诵读技巧指导,如,发音、停顿、重音、语气等,同时教给学生关于古诗词韵律、节奏等方面的常识,让古诗词诵读成为一种习惯、一种快乐。课中:或者探究言辞品读——抓住重点字词品鉴并深入探析,形式如范读、齐读、自由读、个别读等。或者深入情境赏读——结合写作背景赏析重点诗句,引导学生深入情境感悟,可以采用配乐朗读、开火车接力读、男女生互换读等方式。或者换位融情吟读——置身于作者的情境中吟诵、吟唱。或者自主随心诵读……课后:意境延伸联读。这是“以读促写,以写促读”的教学延伸,是古诗词教学的课后巩固,也是钱梦龙老师大力提倡的“诗教”。