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动口

动口的相关文献在1958年到2022年内共计1042篇,主要集中在教育、社会学、中国共产党 等领域,其中期刊论文325篇、专利文献717篇;相关期刊236种,包括新课程(小学版)、四川教育、甘肃教育等; 动口的相关文献由1392位作者贡献,包括陈毅强、朱永永、郑汉杰等。

动口—发文量

期刊论文>

论文:325 占比:31.19%

专利文献>

论文:717 占比:68.81%

总计:1042篇

动口—发文趋势图

动口

-研究学者

  • 陈毅强
  • 朱永永
  • 郑汉杰
  • U·容尼克尔
  • 不公告发明人
  • 刘文杰
  • 巩哈伲
  • 李展
  • 李洪普
  • 杨想武
  • 期刊论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 雷婷; 熊生贵
    • 摘要: 五育融合,是课堂教学的理想状态。彰显学生自主活动的“动语文”,符合五育融合的教学要求。所谓动语文,就是动口、动手、动身、动脑。“动起来”的语文教学强调知与行合一、学与习并重、负担与享受平衡,强调练读、练说、练写。
    • 曹智华
    • 摘要: 目前,在小学语文课堂教学中,课堂是培养学生创新思维的主渠道和主阵地。因此,在教学中我们语文教师要充分利用这个主阵地来培养学生的创新思维。所以,我就这个问题在小学语文课堂上进行如下尝试。一、作画,促进创新思维的开放性。在小学语文教学中,创新思维是一个开放性的动态过程,它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息,在与外界的信息的交换和反馈中,不断地吸收新东西,以建立自己的思维模式。因此,在教学中,我们语文教师要根据教材的特点,积极鼓励学生通过动口、动手和动脑深入理解文章内容,然后为课文配画中,显示创新思维的开放性之优势。
    • 徐爱娣
    • 摘要: 数学课堂应该多给学生一些动脑、动手、动口的机会,让学生在递进的思考中,锻炼自己获取数学知识的能力,形成对数学学习的良好体验。本文以二年级《乘加乘减》一课为例,借助不同的学习材料,激发学生从多角度、多侧面大胆尝试,提出合理、新颖、独特的解决问题的方法,让学生不仅能了解数学知识点本质,丰富生活经验.
    • 沈燕
    • 摘要: 高效的数学课堂,不仅要让学生“动脑”,更要“动手”“动口”“动眼”,在互动中提高他们对知识的吸收能力。所以,在课堂教学中有意识地提升学生的课堂参与度,不仅有助于教师及时捕捉学生的反馈,同时有助于提高学生对新知探索的积极性,有利于培养他们对数学学习的自信心。
    • 林小萍
    • 摘要: 有些长者,因一些肢体原因而无法经常运动。其实,养生并不是非得运动,经常说说话、与他人交流也能起到强身作用的。以下这几种“动口”养生法,很适合年长者,可锻炼思维能力,防止老年痴呆。自言自语有的老人与他人交流少,如能经常“自言自语”一番,能抵抗脑神经退化和衰老,增强记忆力。
    • 摘要: 你有没有过这样的体验:遇到争论,总是事后遗憾当时没发挥好,被对方的逻辑带着跑;写文章、策划书,明明花了很多心思,对方却常常不为所动,get不到你想表达的意思;与家人朋友相处,总是为了一些小事发生不愉快,谁也说服不了谁……你是不是以为自己嘴笨、口才不好?错了。说服从来不是动口的艺术,而是动脑的艺术。作家杰伊•海因里希斯认为,很多时候,你和对方在口舌上争执不休,只是为了贏过对方,证明“你对,他错”。但这不叫说服,叫“吵架”。真正的说服,是关于让人同意的能力:如何让人心甘情愿地按你的意愿行事。杰伊将他十几年来的相关研究,写成了这本《说服的艺术》。
    • 庄华荣
    • 摘要: 在动物王国,黑熊是出了名的相声大师,而猴哥是一位有名的画家。这天,好朋友牛经理请他们吃饭。猴哥举杯向黑熊敬酒:"大师,我早就听过您的大名,您是‘君子’,我是‘小人’,我敬您一杯。"黑熊听了,连忙笑问道:"请问您这话是什么意思?"猴子笑着答道:"俗话说‘君子动口不动手’,您是说相声的,动口;我是画画的,动手。"猴哥幽默的话,立刻让大家发出一片欢笑。
    • 王荣
    • 摘要: 《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。""要珍视学生独特的感受、体验和理解。"纵观当前阅读教学,存在口头交流和朗读至上的问题,常常出现君子动口不动手,课堂上见得多是你说、我说、他说,而忽视了让学生动笔的情况,导致阅读意义狭义化,以及听、说、读、写的割裂。
    • 叶美慧; 刘广琴(指导)
    • 摘要: 这学期,爸爸妈妈因为忙生意,把我和弟弟送到了姑姑家,由姑姑照料我们。在姑姑家,基本每天晚上都要上演一出大戏。看,大戏又上演了!姑姑板着脸,冲弟弟吼道:“过来,快点儿,别浪费时间!”那声音听着就让人害怕。姑姑把本子一甩,说:“赶快去订正!”弟弟哭哭啼啼地到一边订正错题了。表弟又“光荣”地被姑姑拽(z h uài)了出来。“说,你都干什么了!一共默写28个词,你竟然错18个,漏4个,你……”姑姑每说一句,表弟的头就低一点。姑姑越说越气,终于从“君子动口”,变成了“小人动手”。她每打表弟一下,我的心就剧烈地跳一下。“我告诉你,你再敢这样,我就,我就……”姑姑气得话都说不囫囵(húlún)了,“你们怎么就不向姐姐学习呢?你们看,姐姐的学习要我操过心吗?”
    • 谢露
    • 摘要: 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生发展创造性思维.学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程,从而掌握现代生活和学习中所需要的基本知识与技能,并培养思维能力和创新能力.作为小学数学教师,应注重在课堂教学中多培养学生的实践操作能力,让学生多动脑、多动口、多动手,让学生“动”起来,让课堂“活”起来.
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