在生物学教学中重视知识的蕴育、始创、生长与发展--以“噬菌体侵染细菌实验”为例

摘要

以“赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验”的教学为例，从蕴育、始创、生长和发展四个阶段揭示了知识生成的过程，指出教师应在知识生成的不同阶段分别设计具有逻辑线索的问题，引领学生通过对问题的识别、聚焦和解决以及在新情境下的应用对学习内容进行知识的创生。