基于学生认知发展的初高中数学衔接教学的实践研究

目录

声明

第一章 前言

1.1研究背景

1.1.1课标要求

1.1.2现实诉求

1.2研究目的

1.3研究意义

1.4研究的问题

1.5研究思路和方法

1.5.1研究思路

1.5.2研究方法

1.6本研究的框架

第二章 文献综述、理论依据与概念界定

2.1文献综述

2.1.1 国内外对衔接教学的研究

2.1.2 初高中数学衔接教学的分类

2.1.3 初高中数学衔接教学的设计

2.1.4 初高中数学衔接教学的评价

2.2研究的理论依据

2.2.1皮亚杰的认知发展理论

2.2.2维果茨基的最近发展区理论

2.2.3奥苏贝尔的学习迁移理论

2.3关键概念界定

2.3.1 衔接的概念

2.3.2知识型衔接

2.3.3前衔接

2.3.4后衔接

2.3.5三种衔接模式对比

第三章 初高中数学衔接教学的调查研究

3.1 调查的目的和意义

3.2 调研对象

3.3 研究框架

3.4 学生问卷调查的基本情况

3.4.1 样本的选取

3.4.2 调查问卷的编制

3.4.3 问卷调查的具体实施及数据采集整理

3.4.4 调研结果分析

3.5 教师访谈

3.5.1 访谈的基本情况

3.5.2 访谈调查的结果分析

3.6 衔接内容的划分

3.6.1 知识衔接型的衔接内容

3.6.2 前衔接型的衔接内容

3.6.3 后衔接型的衔接内容

第四章 初高中数学衔接教学的具体展开

4.1教学内容剖析

4.1.1课程标准的要求

4.1.2教材的趋势

4.2学生情况分析

4.2.1间接了解

4.2.2直接了解

4.3衔接教学的具体安排

4.3.1 知识衔接型衔接教学设计

4.3.2前衔接型衔接教学设计

4.3.3后衔接型衔接教学设计

4.4教学效果评价

4.4.1评价工具

4.4.2学生原始成绩的比较

4.4.3实验后学生成绩变化的比对

4.4.4广泛的限时测试的设计

4.4.5广泛的限时测试结果的对比

第五章 结论

5.1研究结论

5.2本文的创新之处

5.3研究的局限性

5.4今后课题的研究方向

参考文献

附录1三个典型课例的教学设计

附录2 高中学生数学学情前测调查问卷

附录3 四个班的数学原始成绩

附录4 广泛的限时测试的具体安排

致谢