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广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会

召开年：2016
召开地：广东湛江
出版时间： 2016-06

主办单位：广东教育学会

会议文集：广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会论文集

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1.“教学型教授”评聘的思考——兼论教学学术水平评价
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：设置教学型教授以解决中国高等学校中'教学与科研'两分现状,教学学术思想可成为其理论支持,课题组通过调查发现,'大学教学成为学术'也是多数高校教师的现实呼唤.教学学术是教学型教授与科研型教授相区别的主要特征,教学学术水平的评价是教学型教授评聘中最重要的内容,可从课堂教学质量、教学业绩和教学研究成果等方面来衡量.
2.教学型教授评聘之必要性解析
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：自2005年同济大学与武汉大学设置'教学型教授'岗位之后,不少大学相继效仿.笔者认为,大学的本质、大学教师智能的差异性与生命成本的有限性、中国高等教育的现状正是教学型教授评聘必要性的合理解析，在现有基础上实施教学型教授评聘，实现我国高校教师职称评聘多元化。惟其如此，才能真正体现教学与科研的等价评价，不同性质的工作才能得到同样的尊重，使具有不同兴趣、不同志向、不同智能优势组合的大学教师都能在适合自己发展的最佳空间各得其所地获得最大程度的发展，并最大限度地体现自己的生命价值。
3.课堂生态文明的重构：教学学术与学生发展的共生——基于“问题协作式学习”在本科教学中的实践研究
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：在新的社会变迁和以学生核心素养为引领的课程改革的背景下,大学本科的课堂教学面临着新的挑战和机遇,由教师、学生与传统课堂环境构成的课堂生态文明也受到强烈的冲击.教学学术的提出颠覆了传统的教学观念,使教师教学与学生学习融为一体.以《课程与教学管理》课程为例,将'问题式协作学习'的教学方法运用到本科的课堂教学实践,并对其教学模式和教学过程进行探究,发现教学学术与学生发展的共生是重构课堂生态文明的有效途径.
4.目标-教-学-评-研一体化：目标引领、研究粘合与双向实现
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：目标引领下的教-学-评一体化是国际课程与教学领域的一个主要发展趋势,中国却由于教育目的制定、课程标准开发、教材编写、教学实施和学生评估等方面的割裂而造成种种教育窘况.为化解这些困境,有必要提出目标-教-学-评-研一体化的理论设想,其内容主要涉及国家、地方、学校和课堂等四个层面的目标-教-学-评-研一体化.结构具有层次性和内容具有完备性的目标体系作为引领是实现目标-教-学-评-研一体化的基本前提,各级各类教育利益相关者共同发挥研究的粘合作用是实现目标-教-学-评-研一体化的基本保障,自上而下的行政推动式和自下而上的草根生发式是实现目标-教-学-评-研一体化的两条主要路径.从社会理论的角度来审视，教育改革的成功取决于三个基本条件:一是促进所有学生的发展，这是教育改革道德正当性的来源;二是对积极支持并参与教育改革者予以合理的利益回报，这是教育改革社会合法性的前提;三是采取民主的推进方式，这是教育改革过程有效性的保证。走向深度的课程改革应该理性思考教育改革取得成功的基本条件，采取民主推进的方式，统筹各方面资源，协调改革参与者与支持者的多方利益。各级各类教育机构、教育研究人员和教育实践工作者要各自担负起自己的历史使命，共同反思现实条件，对理想和可能性共存一份坚信，努力促成目标-教-学-评-研一体化，终而实现教育的最高理想，促进学生全面而自由的发展。
5.实践大学教学学术思想的制度保障1
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：教学学术思想是厄内斯特·博耶针对美国大学重科研轻教学,导致本科生教学质量下降的现象而提出的.中国的大学在改革与发展过程中,同样出现了这种现象.要改变这种现状,必须实现教学学术思想向实践的转换,这就需要建立实践大学教学学术思想的各种制度,包括行政管理制度、经费保障制度、研究交流制度、教师培训制度和职称评审制度等等.各高校要重视教师教学学术的发展，激励教师积极开展教学学术研究，充分地合作与交流、研讨和评价、借鉴和使用教学学术成果。通过设置“教学型教授”职称，激励教师像出科研成果一样重视教学，将参与课程与教材建设、进行教学改革与研究、获教学优秀奖和教学成果奖等作为“教学型教授”评审的核心指标，以激发教师投身教学的积极性。让每位在教学上有突出贡献、同事赞赏、学生喜欢的教师，都能评上“教学型教授”，获得与其价值相匹配的待遇，而不是完全以“科研型”教授的标准来评价所有教师。
6.现代信息技术与幼儿园艺术教学的融合研究
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：本文基于已有研究成果,阐释当前现代信息技术与幼儿园艺术教学的现状与存在问题,并借鉴当代文化视角下信息技术与课程整合理念、幼儿适宜性发展实践(Developmentally Appropriate Practice)以及教师知识框架(Technological Pedagogical Content Knowledge,简称TPCK)的理论,阐明通过构建幼儿艺术教师知识框架提升教师专业发展能力,为追求幼儿艺术能力适宜性发展实践,建构现代信息技术与幼儿园艺术教学整合的理念,推动现代信息技术与幼儿园艺术教学双向整合,促进幼儿的适宜性发展.
7.跨文化国家认同的教育逻辑——一种新时空观的分析
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：当今中国是迅速发展崛起的一个多民族大家庭,需要以新时空观认识把握跨文化国家认同教育逻辑.这种新时空观,建构了新思维视野,召回了活生生世界,敞亮了事物的动态性与协生性.动态性展现了事物永远处于动态发展过程当中.由此来考察教育,就不仅仅是考察教育的现在状况,而是通过考察现在状况去描绘与构建未来的理想教育状况.协生性彰显了事物根本上是一种整体系统.由此来看待教育,就不仅看到了师生环境间的交互作用,还可以展望到教育活动中多种文化在不断地相互作用过程当中共存共在与共生共创.
8.游戏在英语课堂教学中的作用机制与实践探析
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：英语游戏教学是以培养学生的创新精神和实践能力为核心,通过创设学习英语的氛围,提高学生综合语言运用能力为目的的一种教学方式.游戏教学便是学生们最喜欢、最乐于接受的教学方法之一,在英语课堂教学中运用游戏的作用,能鼓舞学生的学习热情,消除学习疲劳,促进学生对语言的运用能力在英语教学中起着积极的作用,能活跃课堂气氛,也使学生在玩中学到知识,从而使成绩得以提高.
9.我国教学论发展特点研究
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：教学是教育的基本构成和核心构成之一,已有300多年的历史,但是在20世纪以以后才取得了巨大进展,成为研究的热点,在这之前,教学研究一直处于缓慢发展阶段.但是中国的教学论引自国外,经过60多年的发展,形成了具有中国特色的教学论.本文先简单介绍教学论的发展现状,再通过文献计量法,以引文库和博士学位论文库数据为基础,对这些年来教学论的核心人物、地域贡献,核心人物的贡献变化趋势情况进行分析,总结教学论相关发展规律,运用SPSS软件进行了高频关键词聚类分析并绘出多维尺度度量知识图谱,发现了教学论的发展趋势并分析趋势之间的关系.
10.教师培训课程研究视角与改革路径
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：在'发展学生核心素养'、深化课程改革、落实立德树人的背景下,教师培训课程如何通过改革有效促进教师专业发展,是一个理论上和实践中都亟待研究的课题.本文分析了当前中小学教师培训课程的研究视角,对中国近年来教师培训的研究与实践进行了梳理与分析,提出务必完善教师培训体系,加强教师培训资源的整合与协作,科学设计培训课程,设立多层次、多类型的教师培训项目,建立多形式、高效能的教师培训体系.
11.促进学生学习能力发展的新尝试——基于高中生物“说题”教学策略的应用研究
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：通过编写高中生物'说题'材料,促进学生'说题',让学生从注重结果评价到注重过程评价,引导学生主动解决问题,旨在促进学生学习方式的转变,培养学生的学习能力,提高学生的核心素养,同时转化教学中的师生关系,真正做到以学生为本.通过四个月的实施,结果发现:(1)'说题'材料为中等难度时,学生的'说题'情况可以预测学生的成绩;(2)坚持长时间认真完成'说题'的学生,学习能力明显提升;(3)通过'说题'可以建立学生的个人档案,同时为分层教学提供依据.
12.洞察力训练对小学习作教学的影响研究
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：当前在中国小学写作教学中的显性问题主要是学生不想写,学生不想写背后的深层原因除了是学生无话可写、不会写和情感空洞等.无话可写是由于学生素材积累不够或积累了素材却不知用在何方;不会写是因为学生在学习过程中的策略出现了问题,而针对学生不会写这一困难,许多一线教师和专家都创编了一系列的习作教学策略;情感空洞的原因可能是在学生积累素材时只是生拉硬套进习作中,也有可能是学生在模仿范文时,学生直接偷梁换柱.本研究站在优良品德学习的角度,借鉴优良品德学习中'三件'好事的活动,设计了洞察力训练的工具,以期运用在习作教学中改善学生无话可写的困境.课外的素材收集工具在课内素材收集工具的基础上增加了“主题”一栏，目的在于学生在阅读课外文本时，对收集到的素材无法对其主题进行明确的定位，所以增加这一栏主要在于让学生思考自己觉得好的素材主要可以运用到哪些主题，之后在写这种主题的习作时可以将这些好句运用到自己的习作中。
13.基础教育存在“教学学术”吗?——基于基础教育与高等教育教学科研比较的视角
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：发轫于高等教育的'教学学术'概念本身的意涵并不专属于高等教育,却始终未能引入基础教育中来.究其原因是由于基础教育与高等教育在教学与学术之间关系、科研方法和教师角色定位等问题上存在差异造成基础教育与高等教育之间的'道路'被阻断了.而将教学学术引入基础教育的路径是建立'教学学术共同体'，用“教学学术共同体”这一新的教师合作组织形式，将多学科的成员融入其中，坚持自由对话的形式，促成教师充分展示和表达自我，以学术的严肃精神和理性方法对待教师们的教学问题，共同协商解决，可以持续、有效的促进教师的成长，从而提高基础教育的教学质量。
14.基于科学隐喻的科学概念教学：意涵阐释与实践探析
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：科学隐喻是从已知到未知的一种意义转换、模糊到清晰的一种价值澄清,小学生学习学习科学概念的方法论和思维方式.科学概念的教学,可以挖掘科学隐喻的语言调节、激发思维、增补假设、生成概念的价值,发挥科学隐喻与科学概念之间关联、转化、类比、递进、澄清等方面的作用,根据小学生的认知规律、课程内容的编排、科学知识的排列、学科概念的掌握等要求,帮助小学生建构科学知识体系、掌握科学概念、表达自己的理解,提升科学素养.
15.“教学视频”研究现状分析与反思
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：随着近年MOOC和翻转课堂等新型在线教学模式的迅速发展,而教学视频作为MOOC和翻转课堂的主要教学信息载体,因此教学视频的好坏在很大程度上会影响学习者的学习兴趣和学习持续性.本文从文献计量学的角度出发分析'教学视频'的研究现状,发现目前教学视频的研究主要有三大主题,分别是教学视频与高等教育教学改革、教学视频与信息技术支持下的课堂教学和在线学习、教学视频的资源建设和技术支持.同时,结合目前MOOC研究的弊端和瓶颈,提出教学视频的学习动机研究的重要性及其必要性.
16.情感教育在语文阅读教学中实施策略
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：情感教育是语文素质教育的基本要素,情感目标是语文阅读教学的主要目标之一,而阅读教学是情感教育的重要渠道.在语文阅读教学中融入情感教育,符合新课程改革目标的基本理念,为语文学科教学注入了新的血液.在小学语文阅读教学中可以通过品词析句、移情入境等策略,以情育智,陶冶情操的教学细节处理,把文本中情感因素化为自己的情感体验,提高小学生的学习情感、语文素养.
17.从实践社区走向知识建构社区——知识创造视野下的设计工作室教学范式的嬗变
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：工作室作为设计教育的一个核心教学模式,面临着信息技术和学习理论的双重挑战.本文从历史进化的维度对设计工作室教学范式的变迁进行了探讨.'三阶梯范式'关注设计认知的发展,'反思性实践范式'关注设计过程中的反思与对话,'知识建构范式'开始关注设计工作室中的知识创造.范式的变迁和重构昭示着知识管理和知识创造等理念进入设计教育领域,设计工作室面临着认知发展,学习模式,学习方式等新的重构.
18.我国小学数学概念教学研究的六大进展
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：数学概念是揭示现实世界空间形式与数量关系属性的思维形式,是学生学习的重要知识,是小学数学课堂的基本教学内容.本文梳理了新世纪以来,小学数学概念教学的相关研究,并将其划分为小学数学概念的本质研究、小学数学概念教学的难点与目标研究、影响小学数学概念教学的因素的研究、小学数学概念教学策略的研究、小学数学概念教学误区的研究以及国外数学概念教学及其启示研究六个主题,旨在厘清小学数学概念教学的形势,为发现该研究领域的前沿和最新问题打下基础.
19.脑神经科学研究成果对基础教育中性别差异问题的启示
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：基础教育中的性别问题并不是一个新问题.但随着美国促进会'2061计划'的颁布与实施,基础教育中的性别问题才成为美国教育领域关注焦点之一,中国教育领域也是在北大中文核心期刊要目近年才逐渐重视这一问题.美国科学教育中性别问题的发展特征:从男女有别的教育到争取男女平等,再到基于男女差异的教育.这种螺旋式上升的发展,反映了人们对教育中性别问题的认识在逐步深入.美国的这种发展方式,对中国基础教育中性别问题的研究有很大的借鉴作用.现在中国的科学教育还处在'争取男女平等'的阶段,并在中国大部分地区已经实现了'男女平等'地接受教育.不远的将来,'基于男女差异的教育'将是整个教育领域的关注焦点之一.本文追溯性别差异的表现及其内在原因,进而追踪其新兴的研究进展及成果,并尝试察其对教育,尤其是基础教育的可能效用，针对男女生倾向于使用不同的认知策略，制定适合其自身的学习策略，要改变“我讲，你听”的课堂教学方式，从小就引导学生进行思考和分析，养成良好的逻辑推理能力，针对男女差异而进行分班教学，可培养女性对数学、物理等学科的兴趣，进而增加其在生活中与相关学科有关的的社会化经验。
20.网络化学本评估促进学习如何可能：模型与案例
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：'如何促进学生的学',是课程与教学论努力探索的根本问题之一.要系统地解答这一问题,就必须充分地认识学情诊断与学习干预之间的关系.网络技术支持下的学本评估呈现出智能化、个性化和探究性的取向，为小学师生创设了更优越的教学、学习与评估环境。本文试图寻求一种面向未来的整合性的评估体系，即网络化学本评估。选题设计的意图是，评估提供的信息既能够发挥“前馈”作用，为教师改进教学提供依据与支持，还能帮助学习者了解自身学习状况，及时调整学习方法，以促进未来更好地教与学。
21.诵读古文讲究还原——以人教版语文五年级下册《杨氏之子》为例
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
22.内隐学习述评
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：内隐学习的提出使认知心理学界发生了巨大变化，为潜意识的研究提供了一个全新的科学视角。近年来，随着神经科学与脑成像技术(包括功能性核磁共振脑成像与事件相关电位等技术)的发展，进一步的探察内隐学习的神经生理机制成为研究的热点和难点，而且随着计算机技术的更新，使用计算机网络模型来模拟人脑的运行，从而进一步地探讨其心理机制也成为可能。此外，其他一些理论问题如内隐学习的特征，内隐学习和内隐记忆的区别与联系，内隐学习和外显学习相互作用的机制也需要在进一步的研究中澄清。另外，内隐学习的研究材料也渐渐从之前的人工走向真实。为了研究人工材料的内隐学习，经典的实验室研究范式(如人工语法范式)通常要求实验对材料本身、材料的学习和测验阶段都进行较为严格的控制，这使得内隐学习似乎变成了仅在实验室发生的学习过程。事实上，内隐学习在日常生活中也起着不可替代的作用:语言的发展、运动技能的培养以及社会态度的形成过程中都存在着内隐学习，甚至以内隐学习的方式为主。近年来研究者为人们展示了内隐学习研究的一个新领域，即以真实材料为对象、创造接近现实生活的实验情境、同时对无关变量进行控制的实验室研究。
23.小学科学探究中的误区剖析及对策
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：在当前的小学科学中,科学探究作为科学学习和教学重要方法和手段,教师重视引导学生开展自主探究活动,以培养学生的探究能力.然而,反思教学实践发现,存在着对科学探究中的科学提问、完整探究、表达交际、逻辑思维等的误解.如此,需要从把握科学探究的实质、设计优质的问题、注重探究活动的过程细节、重视合作讨论的全局,进而真正全面提升学生的科学探究能力.
24.学习学术视野下的教学德育建设
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：大学人才的培养主要通过大学教学,而教学的实施主要依靠教师,教学理应是教师的中心工作.然而,当下的大学课堂教学无视'人'的存在,是道德性失落的教学.病态的大学文化、对大学性格和功能的错误定位、中国传统文化的影响等因素导致了大学课堂教学道德的失落,大学课堂教学道德需要从转变大学教学观念,树立崭新的教学信念;锤炼师德,加强师德修炼;教学是为着人的幸福生活,提倡有道德的教学,才能使大学学习学术得以彰显.
25.网络化人种志让人欲罢不能
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：网络志作为一种消费者行为在线研究技术,由Kozinets于2002年提出,是将传统的人种志研究与在线社群相结合的一种研究方法.自提出以来显示出强大的生命力,并且逐步得到推广与发展.本文对网络志的缘起、概念、性质、方法论基础,发展现状等几个方面的文献进行综述,以期进一步梳理网络志这一新兴的研究方法,丰富现有的研究成果.作者提供了指导方针去承认在线环境，尊重其固有的灵活性和民族志的开放性，并提供严谨和伦理在市场营销的研究。
26.阳光体育研究述评
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：阳光体育对青少年健康成长和全面发展意义重大.本文拟就已有阳光体育的研究成果进行梳理和分析,主要涉及阳光体育的内涵目的研究,理论基础及长效机制研究,各级地方各类学校的实施现状及对策研究等,通过概况分析,理清研究脉络,针对问题,提出构建理论系统是顺利开展活动的指导方针，探索长效机制是持续发展的保障，明晰与学校体育教学活动的关系是开展活动的关健，多元的研究方法与工具是研究深入的助推剂，完善资源、财力和人员的缺陷是健康发展的动力。
27.隐性课程简论
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：隐性课程作为一种特殊的课程形态,对学生的健康成长产生着潜移默化的影响,在学校教育中有着举足轻重的作用,近年来受到教育界越来越多的关注.本文通过对隐性课程的定义辨析,在分析隐性课程的本质与特点的基础上揭示隐性课程与显性课程的关系,进而探讨隐性课程研究的现实意义,最后通过校园教学环境的开发,更好的去促进隐性课程的实施.
28.测量、反思、探究与研究——论课堂评估的四种范式
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：课堂评估先后经历第一代的测量范式、第二代的描述范式、第三代的判断范式,已发展至第四代的建构范式.每一种评估范式有相应的隐喻主张和方法体系.第一代范式具有'评估即测量'的隐喻基础,着重考察事实性知识,以纸笔测验为主.第二代范式提出'评估即反思'的隐喻,通过发挥课堂评估的反思和修正功能,达到预期课程目标.第三代范式构建'评估即探究'的隐喻,致力于实现评估判断与课堂探究的一致性.第四代范式生成'评估即研究'的隐喻,注入严谨的学术方法,以克服研究与实践、知识与行动的对立.四种范式体现课堂评估的多元理论基础,积淀着课堂评估判断学习并优化学习的文化依据.课堂评估是在系统、科学以及全面地收集、整理、处理和分析学生学习信息的基础上，评定学生的课堂学习进展和质量。它是对学生学习的现实状态(已实现或已达到的)予以测量诊断和反思描述，对未来学习潜能(尚未达到但有可能实现的)予以探究和研究，从而达到整体地优化学习的期望。
29.学习思维技巧，提升个人能力——北爱尔兰思维技巧与个人能力课程述评
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：因应'学校应该教人思维技巧和个人能力吗'、'学校何以教人思维技巧和个人能力'和'学校如何教人思维技巧和个人能力'等问题,以提升学生个人能力为使命,以麦吉尼斯有关思维技巧的研究德和比安奇有关个人能力的研究为基础,'思维技巧与个人能力'课程得以创生.该课程致力于帮助学生在普通的学科教学中培养学生五个维度的思维技巧和个人能力,从而提升学生有效奉献社会以及终身学习的能力.课程内容是与五个维度的思维技巧与个人能力相匹配的思维词汇和思维框架.课程实施主要是实现广泛覆盖地注入融合、利用新奇多样的课程策略、开展科学有效的教师培训这三种方式来增强学习效果.课程评价体现了学习性评价的原则,主要通过教师评价、学生自评和同伴互评的方式了解学生的思维技巧和个人能力的进步情况.
30.拖延类型、影响因素与干预策略研究综述
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：拖延是一种普遍的现象.自20世纪上半叶以来国外的拖延研究取得了飞速进展,并慢慢在探索中形成了拖延研究体系,他们的研究不仅仅局限在定义和分类,而是扩展到影响因素和干预策略等层面.此外,研究者们还会借助开发研究工具(拖延量表)和各种研究方法对拖延进行实证调查.本文主要采用文献综述的研究方法,检索、阅读、梳理和分析了新世纪以来国外拖延的相关文献,从拖延的分类、影响因素和干预策略进行分析,从而在了解国外拖延发展现状的同时,为中国拖延的深入发展提供一定的理论和实践基础.
31.学习领导的三大模式
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：学习领导是一种新的教育领导范式,已为不少西方国家所关注与追求.学者们对学习领导模式的探索,已作出不少努力.基于已有研究成果,该文梳理并阐明学习领导的三大模式.校长导向的学习领导模式统筹学校领导全局,重视行政因素,强调校长对教师教学与学生学习的影响;教师导向的学习领导模式着眼于优化教学条件,提升教学质量,直接有效影响学生学习;学生导向的学习领导模式关注于学生个人的领导潜能,凸显对学生作为学习者与领导者的尊重.通过对这三大模式中的理念、目标、实施和评估的介绍和理解，希望对研究者和一线教育者的实践提供参考与借鉴。这三种模式各有特色，分别从校长、教师和学生角度说明学习领导的模式。再者，三者并不相互排斥，三者内在于学习领导的框架之中。此外，学习领导注重境脉背景，未来研究需要进一步将领导策略和实践模式与境脉背景结合进行探索。
32.大学学习的行动研究方法论
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：与中小学学习相比,大学学习在学习目的、性质、途径和内容上有很大不同,因此对大学学习的研究也具有特殊性.行动研究是研究方法论的当代形态,在一定意义上,也称为行动学习,它具有参与、反思和改进等特征.因而,行动研究逐渐被运用于大学学习研究中.它在提高大学生的学习动机和促进学生的专业学习方面具有积极意义.当前,研究者运用行动研究探索学习环境和学习评估等主题,主要按照DATA-DATA模型展开.在线行动研究正是基于信息技术环境特别是网络平台在教学实践中开展的行动研究。通过开展在线行动研究，师生突破时空限制，不仅是教学过程更加自主化，而且创建了协作学习环境。己有研究指出，大学学习缺乏沟通交流机会。而在线行动研究提供了交互性支持，实现师生、生生之间的交流与合作。
33.学习型社会指标体系：国外模式及其借鉴
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：在国外已有的学习型社会指标体系中,加拿大'综合学习指标'、'欧洲终身学习指标'以及联合国教科文组织的'学习型城市'最具代表性,这三类指标体系为中国学习型城市建设和指标开发具有启示意义和借鉴价值.在理念上,应该从'证价'走向'创价';在制度上,应该从'管理'走向'支持';在内容选择上,应该从'主观'走向'客观';在实施主体上,应该从'独立'走向'共享'.
34.创客教育之于学生核心素养的养成价值
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：核心素养和创客教育是当前教育界较为关注的两个重要领域.创客教育目标与核心素养有着相似的旨趣,创客教育课程是核心素养养成的发动机,创客教育活动方式是核心素养养成的抓手.创客教育可以看做核心素养的手段,核心素养是创客教育的目的,二者有机融合,既有助于学生核心素养养成,也有助于创客教育实现真切的进步.创客教育并不是一个人的创客，而是一群人的创客。创客教育以团队的形式展开，创客团队并不局限于一个班级，可以是跨班级，跨年级，甚至是跨专业。不同经验背景的学生在一起交流时，创意的火花更容易碰撞出来;在同伴间的交流讨论中，学生和异质群体交流的能力也得到培养，让学生学会沟通，学会对话;在进行项目学习时，学生要不断地和专家或者老师沟通和交流，这也能够培养学生和不同社会地位的人交流的能力。在团队合作的过程中，通过集体学习，每个人承担各自不同的分工和角色，也能培养学生的社会责任感和一些基本的公民素养。
35.核心素养与素质教育二者关系辨析
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：培育中小学学生的核心素养,是基础教育改革发展的重要课题,也是通往素质教育大门的捷径.只有了解核心素养的内涵和中国素质教育的发展演变过程,把握核心素养的精髓,建构出基于核心素养的素质教育课程体系,把核心素养融入到素质教育实践当中,用教学学术作为理念指导,才能发展素质教育.
36.课语整合式学习课案设计的原理、方法、实例
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：'跨学科语言'运动后,课语整合式学习得以兴起并逐渐受到广泛关注.当前这种双聚焦于课目与语言学习的教学方式缺乏课案设计指南,亟待合理的理念、方法加以引导.四C理念为课语整合式课案设计提供坚实的基础,即全面关注课目、认知、交流和文化四个要素及其内在联系.基于该理念,教师形成系统、有效的课案设计方法,即开发双焦点学习内容、形成'三和弦'学习目标、设置三阶段学习活动过程以及创用学习化评估方式,以促使课语整合式学习成功地实施.
37.为什么台湾高校使用“Moodle”网络教学平台进行学习
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：本文主旨在分享台湾高校应用Moodle网络教学平台的经验.Moodle是台湾地区高校必有的设置,高校老师也利用网络平台优化个人教学,提升学习成效.依据研究者应用Moodle平台经验,认为Moodle平台是一个很容易使用的课堂课件管理系统,不但促进学生学习动机,更能应用于翻转课堂的使用.网络平台是提供开课教师进行课程管理,提供师生互动的园地,面对互联网的世界,教学与学习势必改变,是不容忽视.
38.她为什么能够创造性使用教科书——对两位语文教师的质性研究
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：近年来,各国相继推进课程改革,切合发展需要.本文通过描述两位教师使用教科书差异情况,主要深入细致地分析了H老师能够创造性使用教科书的原因.从教学学术的视角来看,H老师遵循了探究学生学习;扎根课堂情景;应用适宜方法;师生成为伙伴;适当公开交流五个基本原则,造就了'良善的教学实践'.从内部原因来说,处在熟手向专家过度阶段;积极参加课题研究,践行新的教育理念;热爱读书,自觉学习课程理论;有自己独特的教学风格.从外部原因来说,班级教学实验带来新的教学理念和策略;网络学习平台技术成熟运用;校长支持课程改革教学实验,鼓励教师调适教科书,这些都促使H老师能够创造性使用教科书.
39.学习学术与学生核心素养发展
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：课程改革呼唤学习方式创新.核心素养的全局性、综合性、高阶性、终身性等特征要求更加具有穿透力、聚合力、提引力、持续力的新型学习方式.学习学术超越并包含了学习、学术性学习,作为更高层次的学习形态因应学生核心素养发展的需求.具体而言,学习学术穿透理论与实践两大领域,整合'人与自我''人与工具''人与社会'的多重关系,养成全面素养体系;以真实性问题促使学生全情投入,综合发展核心素养;凸显学生'形成中的专家'角色,发展其高阶品格与能力;培养元认知能力,构建'世界图景'的底层逻辑与核心结构,强化核心素养的终身发展价值.
40.论小学语文以“读本”为载体的课外阅读的实践探索——以小学五年级语文为例
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：课外阅读在小学语文阶段是激发学习兴趣、培养良好的阅读习惯的重要途径,怎样才能达到课内与课外两误呢?笔者结合自己的实践探索,以'读本'为载体,进行自主开发,讲究主题阅读式的体例与合理化的编排,在实施引导学生自主学习式阅读,结合课内教材内容迁移、对比式地引导思考,有效地激发了学生的阅读兴趣和提升了课外阅读的质量,具有一定的实践研究价值和启发.
41.PBL模式在初中语文课堂重构的基本路径
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：PBL模式近年来在国际上受到广泛关注的学习模式.在课堂重构的基础上,它从根本上转变了教师的教学模式,革新了学生的学习模式,诱导学生产生学习的兴趣,激励学生学习的原动力,促进学生的自我思考与反思,发展学生之间的协作能力,鼓励学生应用新技术解决问题,进而使学生的身心后得发展.本文就以PBL学习模式为理论基础,研究设计具体的学习模式,PBL方式的在初中语文教学中的应用，不仅可以打破传统的教学方式中只重知识传授，而忽视综合素质的培养的教学，还可以最大限度地调动学生的积极性，真正做到“在做中学”。
42.班本教学中的哲学思考
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：'有两种东西,对它们愈是经常地、反复地思考,它们就俞给人心贯注时时更新的、有加无已的对它们的赞叹和敬畏.这两种东西就是:头上的星空和内心的道德法则.'两百多年前,康德在《实践理性批判》中这样感叹.一直以来,存在着对于教学究竟是科学还是艺术的争论.本文分六个部分探讨了班本教学下的哲学思考:班本教学的文化存在、班本教学中的文化意识的历史形态、班本教学的现实载体(文化的实在性)、班本教学的文化价值(文化世界的“意义”问题)、班本教学的文化时间(文化世界的一般性存在特性)和文化空间，小到个人，大到世界宇宙的文化哲学世界中，尤其是站在与人类息息相关的文化哲学的剖析班本教学的内在涵义，从自然世界的基础到文化的本质问题的梳理班本教学的深层意蕴;从文化意识的历时形态来体会班本教学的变更;从对科学主义和人文主义的批判，我了解了二元对立的谬误以及人类文化乃至在此之下的新路向;从文化的实体性分析，使得人、物、交往、符号、以及动态实在性交互作用，形成一个崭新的班本教学新视野;通过作者对文化价值的分析，了解到真善美的内涵以及价值迷误破除的规律对班本教学的哲学的把握;从对班本教学时间和空间的价值，使得思维从一元走向多元共通，迈入一个崭新的、不断变动的文化哲学世界.这些既是在说文化哲学，其实也是在讲班本教学。从哲学角度来思考班本教学，也可以说从本质上更深一层次了解和建构了班本教学的概念意向空间。
43.教学型教授视角下大学教师职业发展刍议
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：近年来,大学教师在角色定位、教学育人、专业发展面临诸多疑惑,也遇到了一些实际问题,如科研多而不精、教学质量严重下降、全国大学教师职称晋升一刀切、及师生关系的疏远等.针对上述状况,教学型教授评审的呼声越来越高,并在一些大学教师职称晋升中进行试点,最后从学校、教师、学生层面进行梳理,试图诠释教学型教授评审设置的必要性.
44.新课改前后教学实施的对比分析——以佛山乐从沙滘小学为例
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：新课改的号角吹响了很多年,从改课本到改教学,教育者们作出了很大的努力.新课改不但适应了教育的需要,更适应了社会的需要,成为不可逆袭的一场浩大的改革.从地方性课改入手,以佛山乐从镇沙滘小学为例,研究地方性课改的必要性、乐从课改前后教学实施的状况、此次地方性课改的问题，提出加强教师素质培养，多创设新课改试点，推动教师参模学习，合理安排教师工作时间，争取集体备课讨论，开展富有课改特色的校本培训。
45.知学术之风，感教学之美——新世纪我国教学学术研究的系统性文献综述
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：从1990年博耶提出教学学术至今,教学学术一直都是人们关注研究的焦点.为了提升教师教学学术水平,国内外学者对教学学术相关内涵、评价标准和发展实施作出了大量研究,初步形成理论体系.本文采用系统性文献综述法,揭示了新世纪中国教学学术研究正从内涵阐述到实际应用的深入,从理论建构到实践开发的研究走向.研究对象主要是高校教师,中小学教师也略有提及.而研究范式则以基于文献的逻辑分析为主,有少量的调查研究.为了理清当前中国教学学术及其内涵存在的合理性,并进一步推广发展教学学术,需要明确研究理论视角,拓宽研究对象,深化研究内容,丰富研究方法,从而推进教学学术研究在中国的突破性发展.
46.高中资优生生命教育课程之设计和实施成效
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：本研究旨在探讨高中资优生的生命教育,以防治自我伤害行为取向编制成资优生生命教育方案,分成生命意义、死亡态度和因应认知与策略等三大领域,共计十个单元,每个单元分为两节的教学活动设计.选取台北市某高中两个数理资优班学生作实验组,进行一学期每班20节的实验教学,另两班为素质优秀的普通班学生作为控制组,以了解实验教学在正负向人生、生命意义、死亡态度、自我尊重、思考方式、解决问题与情绪取向因应策略等方面的实验成效.本研究主要发现如下:实验教学对于增进高中资优生“正向人生”、“生命意义”、“问题解决取向”与“情绪取向”均有显著的成效,提升高中资优生“自我尊重”上,无显著效果,降低高中资优生“负向人生”、“死亡态度”、“思考扭曲”等方面则有显著成效,且实验组学生对教学活动设计与师生互动都有很正面的回馈.最后针对高中资优生的适用与需求,提出有关教学辅导与教育行政的建议.
47.关于小学语文习作教学有效性的几点思考
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：学习作教学是小学语文教学的重点,也是难点.学生习作能够集中的反映出他们的语文能力,作文水平往往被看作衡量其语文程度高低的重要标志.我们的语文教育工作者,包括专家和一线的语文教师,都一直在为如何有效提高学生作文能力而努力地进行探索.然而,小学语文教学中的'效率不高'的问题,却长期得不到根本的解决,一直困扰着教育界.笔者结合日常教学实践通过拓宽习作渠道,融习作与生活为一体;以生为本,实施多元化评价;交'岸上指导'为'下水示范',融学生作文与教师作文为一体以探索提高小学语文习作教学有效性的途径.
48.回到作文的原点——小学生活化作文教学微探
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：作文的原点就是生活.当前的小学作文教学既是语文教师难以攻克又是学生苦于面对的难题,在教学中,将作文教学与现实生活紧密联系起来,尝试从留心观察生活、勤于述说生活、及时表达生活三方面去探讨对教师的教和学生的写起到事倍功半的作用，在作文教学过程中，只要教师坚持让学生紧紧围绕自己的生活来取材、观察、述说、表达，学生的作文能力在这个过程中终会得到了质的提高，最关键的是他们懂得了“生活即是作文”的道理。古人说的“功夫在诗外”，也就是这个道理。作文教学只有同生活结合，才有社会效益，才能为生活所用。总的来说，教师要引导学生回归生活，走向社会，多观察，勤思考，让写作真正源于生活、融入生活，学生的写作水平的提高才指日可待。
49.基于地方文化的课程调适
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：在全球化、城市化的进程中,教育去民族化、去乡土化的趋势已愈演愈烈,学校课程暗藏着地方文化'失却'的危机.以地方文化调适学校课程乃是基于现实需要,拉近与乡土的距离,唤回乡土情怀,促进学生身心有意义学习,并传承地方文化.从调适领域看,可以从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价几个方面展开;从调适路径上讲,可以地方文化为基点,转化国家课程内容;以地方文化为契机,实现课程联动;以地方文化为载,创生校本课程.
50.教学空间使用：问题及对策
- 《广东教育学会课程与教学论专业委员会第五届年会暨“学习与教学学术”研讨会》
摘要：教学空间是教学活动开展下有形教学空间与无形教学空间的结合.教学空间作为教学活动开展的载体,对教学效果将产生意想不到的结果.然而,教学空间在实际使用中却存在教学空间资源被忽视,普遍存在的'空间霸权主义',教学空间设计不合理的问题.通过重视教学空间,消解'霸权主义',合理建构教学空间的方法,“软性教室”也叫“友好教室”，指的是通过教室环境的创设，营造出家庭的氛围，创设多功能复合型教学空间，优化教学空间布局，教师可以采用不同的教学方法，优化教学效果，拓展教学空间。同时，通过把课堂延展到教室以外，在自然中、社会中进行教学，教学空间将得到无限拓展，解决教学空间使用中的问题.