基于深度教学的高中学生地理高阶思维的培养策略研究

目录

声明

1绪论

1.1研究背景

1.1.1落实地理核心素养的必然选择

1.1.2 深度教学的本质是培养高阶思维

1.2研究意义

1.2.1有助于深度教学培养高阶思维的理论研究

1.2.2为一线教师开展深度教学提供参考

1.3国内外研究现状

1.3.1国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.4研究内容与方法

1.4.1研究目的

1.4.2研究方法与技术路线

1.4.3研究重难点

2 基于深度教学培养学生高阶思维概述

2.1相关概念

2.1.1浅表教学与深度教学

2.1.2 地理思维与地理高阶思维

2.1.3理解性教学

2.2理论基础

2.2.1目标分类理论

2.2.2经验教学理论

2.2.3最近发展区

3 地理高阶思维体系的特点与要求

3.1综合性与重叠性

3.2逻辑性与灵活性

3.3开放性和创新性

4 高中学生地理深度教学与高阶思维的培养现状及问题

4.1教师调查问卷

4.1.1调查对象和目的

4.1.2调查问卷内容设计

4.1.3调查问卷分析

4.2学生调查问卷

4.2.1调查对象和目的

4.2.2调查问卷内容设计

4.2.3调查问卷分析

4.3师生研究结果总结

5 基于深度教学的学生地理高阶思维培养的策略

5.1深度教学在教师层次的实施策略

5.1.1提高教师对培养地理高阶思维的意识

5.1.2落实深度教学，促进学生深度学习

5.1.3加强交流沟通，提高教师自身素养

5.2深度教学在知识层次的实施策略

5.2.1深度挖掘知识联系，构建知识体系

5.2.2结合现实生活，整合乡土课程资源

5.3深度教学在教学层次的实施策略

5.3.1正确认识讲授法，从主讲到主导

5.3.2设置高阶思维问题，引发学生深度思考

5.3.3通过“三基于”探究性教学，培养学生高阶思维

5.3.4构建思维导图，培养学生高阶思维

6 基于深度教学培养学生地理高阶思维的教学设计

6.1 以“常见的自然灾害——地震”一节为例

【教学内容】

【课标要求】

【教材分析】

【教学目标】

【教学重难点】

【教学方法】

【教学过程】

6.2运用思维导图说明“常见的自然灾害”的知识结构

7 结论与展望

7.1 研究结论

7.2研究不足与展望

参考文献

附录一

附录二

致谢