中学语文有效集体备课的研究

摘要

当下中学语文集体备课存在着诸多问题。合作意识的淡化致使集体备课失去了应有的意义。集体备课加强教师之间的合作，促进教师的专业发展，有利于提升学生的素养，促进学校教研文化的形成。因此，对有效集体备课的研究势在必然。
　　本课题综合运用文献法、问卷调查法及访谈法等，通过对集体备课的社会学和心理学理论以及实践的研究，为新课改环境下的中学语文集体备课提供一些成功的经验和方法。首先，对语文集体备课做出概念的界定；其次，指出当下语文集体备课低效甚至无效的现状，分别为有“形”无“实”、重“教”轻“研”、重“教”轻“学”、游离于“统一”与“个性”之间；再次，梳理集体备课所出现问题的根源，有教师合作意识狭隘、教师交流平台单调、学校管理制度松懈、学校合作文化缺失、学校评价体系单一等方面；最后，试图寻找有效集体备课的策略与实施建议，在实践的策略中，要树立合作观和终身发展观，充分运用现代网络资源搭建网络平台，寻求专业的引领。
　　本话题每个环节的探究，试图既有理论的支撑，也有问卷调查数据和访谈实例的佐证，以此更好地实现了理论与实践的结合。本研究意在新一轮课程改革推进中，为一线教师提供有效集体备课的实践策略，以此实现中学语文集体备课全面提升学生语文素养，促进教师专业发展的最终目的。

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绪论

（一）问题的缘起

（二）研究现状

（三）理论基础与主要内容

（四）研究意义与方法

一、中学语文无效（低效）集体备课的现状

（一）集体备课有“形”无“实”

（二）集体备课重“教”轻“研”

（三）集体备课重“教”轻“学”

（四）集体备课游离于“统一”与“个性”之间

二、中学语文无效（低效）集体备课探因

（一）教师合作意识狭隘

（二）教师交流平台单调

（三）学校管理制度松懈

（四）学校评价体系单一

（五）学校合作文化缺失

三、中学语文有效集体备课变革的策略

（一）合作观、终身发展观的培养

（二）教学主体的转变

（三）校本教研的确立

（四）专业的引领

四、中学语文有效集体备课的实施建议

（一）“和而不同”的指导思想

（二）多样化的集体备课模式

（三）“同课异构”的教学实践

（四）完善的集体备课评价

结语

（一）研究的结论

（二）研究的不足与未来展望

参考文献

附录一：中学语文集体备课实施现状的教师问卷调查

附录二：中学语文集体备课教师访谈提纲

致谢

附：本人读研期间发表论文情况一览表