高中语文宋词教学中的情感教育研究

摘要

新课程改革推进以来，我国的基础教育一直致力于全面教育的实施，随着教育体制的不断更新，素质教育的呼声越来越高，能否成功转型是当下教育事业面临的一大考验。而情感教育作为素质教育的重要板块在促进素质教育的实施中具有举足轻重的作用。特别是到了高中教育的阶段，这一阶段从个体发展的角度上来说是心理发展和人格形成的关键时期，同时又是帮助学生走向一个新的台阶的重要时期。情感教育是能够同时促进人的健康成长的基础上帮助学生更好的实现学习目标的重要途径。然而纵观现行实际的课堂教学活动，在应试教育的狂澜中，社会的教育评价体制一直得不到很好的改进和发展。加之长期以来的传统教育思想导致社会、学校、老师对情感在教育中的作用都没有足够的意识，所以即使情感教育被纳入新课程改革中，但并没有被真正的具体贯彻到实际教学中，没有效的参与到教学环节中。语文是由国文一科演变而来，在整个教学中有基础性的作用，并且语文是人文学科，包含文化教育和思想教育，情感教育是与之相互贯通的。所以结合语文学科的基础性中融入情感是毋庸置疑的。诗歌是中国历史古典文化舞台上永远大放异彩的花火，唐诗、宋词、元曲等相互斗艳。　　所谓“诗言志，词缘情”宋词是以含蓄简练的语言，细致深沉的感情和强烈的亲近感成为了中华民族的艺术象征，宋词是感性的，它独有的文体风格也彰显了它是进行情感教育的不二选择。宋词中的丰富内涵能够帮助学生培养爱国热情，建立积极健康的人生态度以及合理的表达自己内心的情绪，更好的促进学生的全面发展。　　本论文基于情感教育的现状。根据宋词中庞大的情感资源展开研究，大致分为五个部分。第一部分为引言部分。第二部分主要是阐述在高中阶段渗透宋词情感教育的理论依据和重要价值的分析。第三部分是收录笔者曾经实习的学校武阳中学的实际教学当中出现的情况具体描述高中宋词教学当前的状态同时对引起这种现象的缘由进行分析。这样能对学生的学习情况有更多的把握这样对于我们后续的研究提供更多的普遍性，同时也能提高研究的有效性，和策略的针对性。第四部分则是依据宋词中丰富多彩的情感资源所提出的教学策略。最后一部分是笔者所执教的班级的具体宋词教学设计和相应的课后反馈。

目录

声明

第1章 引言

1.1研究背景和意义

1.1.1选题依据

1.1.2研究意义

1.2 文献综述

1.2.1 情感教育的研究

1.2.2在宋词中进行情感教育的研究

1.3研究方法

1.3.1文献研究法

1.3.2问卷调查法

1.3.3案例分析法

第2章 进行高中宋词情感教学的依据和价值

2.1相关概念阐述

2.1.1情感

2.1.2情感教育

2.1.3语文情感教育

2.1.4宋词的情感特性

2.2高中语文教材宋词选篇梳理

2.2.1人教版高中语文宋词历史选篇梳理

2.2.2现行人教版高中语文教材宋词的选篇特点

2.3高中宋词情感教学的理论依据

2.3.1《普通高中语文课程标准》

2.3.2核心素养

2.3.3现代教学论

2.4高中语文宋词教学的情感价值分析

2.4.1儿女之情——个人情感

2.4.2爱国主义——社会情感

2.4.3人生意蕴——生活情感

第3章 宋词情感教育现状及归因分析

3.1高中生的学习心理分析

3.2存在问题

3.2.1学生对宋词的学习缺乏兴趣

3.2.2教师的教学模式单一

3.2.3高考指向

3.3归因分析

3.3.1现行教育体制的压力

3.3.2教师缺乏职业素养

3.3.3学生学习目的的驱动

第4章 在宋词中进行情感教育的策略

4.1多角度朗读以传情

4.1.1结合背景的读

4.1.2富有韵律的读

4.1.3声情并茂

4.2创设情境以共情

4.2.1捕捉意象

4.2.2塑造形象

4.3.3善于想象

4.3比较鉴赏以定情

4.3.1同人不同期

4.3.2同期不同人

第5章 渗透情感教育的宋词教学实践

5.1 《声声慢》的教学案例

5.1.1教学前设想

5.1.2具体教学过程

5.1.3 教学评价及反思

5.2 《念奴娇·赤壁怀古》的教学案例

5.2.1 教学前设计

5.2.2 具体教学过程

结语

参考文献

专著

期刊

硕士论文

致谢