基于视频分析的信息化课堂教学行为研究——以初中英语优课为例

摘要

教学行为一直以来是课堂教学研究关注的重要问题，它是教师教学智慧的集中体现，是构建良好师生关系、建立和谐课堂的关键纽带，影响着学习结果和教学质量。伴随我国教育信息化进程的不断推进，信息技术走进中小学课堂逐渐成为一种常态，尤其是“一师一优课”活动的实施与推广，为一线中小学教师开展信息化课堂教学实践提供了契机。然而，信息化环境下的教学与传统课堂教学相比，更具有显著的复杂性和情境性，这对教师的课堂教学以及技术应用行为提出了更高的要求。　　本研究以初中英语为切入点，立足于“技术与学科教学深度融合”的视域，采用多元化、多维度的分析工具和方法，对信息化课堂教学行为现状与不足展开全面、深入地研究，对于提升信息化教学质量有着重要意义。首先，阐明本研究的主要理论基础：活动理论、精准教学理论和整合技术的学科教学理论。第二，基于理论和前人研究的基础上，本文从从显性教学行为、隐性教学行为及技术整合行为三方面，洞察了信息化课堂教学行为分析的要素、途径以及工具，构建分析模型。第三，选取2016-2017年度“一师一优课，一课一名师”平台上6节全国初中英语省部级优课视频为研究对象，结合NVIVO11软件、IFIAS互动分析系统及S-T教学分析三种研究工具，从教学策略、教学影响方式、课堂氛围、师生地位、技术整合、教学目标及教学模式七个维度，对部级、省级教师的群体性信息化英语教学行为特征进行定量与定性分析，以揭示当前初中英语教学行为存在的不足。研究发现：在教学中，教师仅把技术作为一种辅助工具，没能将技术与英语教学进行有效融合，信息化教学实践能力不足；教师对技术种类的选择较为单一，课堂上缺乏对学生应用技术的培养；教学目标的制定缺乏个性化，不利于在课堂上开展差异化教学；教学评价方式较为主观，以教师口头点评为主。最后，针对现存不足，通过访谈挖掘初中英语教师整合技术与教学行为存在不足的内在原因，并基于精准教学理论，为初中英语教师提升信息化教学技能、改善教学行为提出针对性建议：①精深英语教师自主发展，增强整合技术的教学能力；②精确教学目标，注重高阶思维培养；③精细教学过程，促进高效互动；④精准教学评价，优化教学成效。　　本研究为观察信息技术支持下的英语课堂教学行为提供了更加精准的分析视角和科学的研究工具，同时还对初中英语教师展开信息化课堂教学起到了指导作用，促进其课堂教学行为的优化。

目录

声明

1 绪论

1.1研究背景

1.1.1信息化环境下的教学行为亟待关注

1.1.2数字时代英语教师专业发展的诉求

1.1.3“一师一优课”活动的实施与推广

1.2概念界定

1.2.1课堂教学行为

1.3文献综述

1.3.1视频分析法研究

1.3.2教学行为研究

1.3.3英语教师信息化教学研究

1.3.4研究评述

1.4研究设计

1.4.1 研究意义

1.4.2研究方法

1.4.3研究思路

2 理论基础

2.1活动理论

2 2精准教学理论

2.3信息技术与教学的深度融合观

3 初中英语信息化课堂教学行为分析模型构建

3.1研究对象

3.2 信息化教学行为分析模型构建

3.2.1教学行为分析要素

3.2.2教学行为分析途径

3.2.3教学行为分析工具

3.2.4教学行为分析模型

4 初中英语优课信息化教学行为分析

4.1初中英语优课教学行为分析过程

4.1.1基于IFIAS的教学互动分析

4.1.2基于NVIVO的教学目标分析

4.1.3基于S-T的教学模式分析

4.1.4基于NVIVO的技术整合分析

4.2教学互动对比分析

4.2.1师生地位对比分析

4.2.2教学策略对比分析

4.2.3教学影响方式分析

4.2.4课堂氛围对比分析

4.3教学目标对比分析

（1）教学目标分析

（2）教学目标层级分析

4.4教学模式对比分析

4.5技术整合对比分析

4.4.1教师TPACK结构分析

4.2.2教师TPACK行为对比分析

4.3.3技术应用对比分析

5 初中英语信息化课堂教学行为特征与优化路径

5.1初中英语信息化课堂教学行为特征

5.1.1初中英语部级、省级优课教学行为共同点

5.1.2初中英语部级、省级优课教学行为不同点

5.2初中英语信息化课堂教学行为优化

5.2.1初中英语课堂教学行为存在的不足

5.2.2基于精准教学的教学行为优化路径

6 研究创新与展望

6.1研究创新

（1）研究方法创新

（2）研究内容创新

6.2研究展望

参考文献

附录Ⅰ

附录Ⅱ

附录Ⅲ

附录Ⅳ

附录Ⅴ

附录Ⅵ

附录Ⅶ

附录Ⅷ

附录Ⅸ

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况