初中幸福校园活动研究——以长沙市某学校为例

摘要

近十几年来，我国轰轰烈烈地开展幸福教育研究，但国际学生评估项目PISA数据体现，学生幸福感仍然低于国际平均水平。通过对相关研究进行文献综述，可以发现幸福教育存在理论丰富但实践薄弱，重视课内但忽视课外的问题。因此，在校园活动中注重学生幸福感的提升，对幸福教育的践行和落地是很有意义的。幸福校园活动研究应该成为幸福教育研究的重要课题。本文以初中幸福校园活动为对象，旨在以幸福教育为视角，通过文献研究法与调查访谈相结合的方法，提出初中幸福校园活动开展的策略，力图为学校幸福教育的实践和德育活动的开展提供一定的参照。本文分为四个部分。首先是绪论部分，提出进行此项研究的目的和意义，以及对相关研究概念的界定；然后开展幸福校园活动理论研究，接着在长沙某初中进行幸福校园活动实践研究；最后提出初中幸福校园活动的策略。在幸福校园活动的理论研究上，首先从探讨幸福教育的起点和核心出发，然后提出幸福校园活动的目标如何确立，接着确定了活动的四项原则，并讨论了幸福校园活动中是如何提升幸福感，最后提出了评价的四个维度。在幸福校园活动的实践研究上，通过在一所初级中学进行调查访谈，从而得出以下两个结论：第一，幸福校园活动开展得成功与否对初中生幸福感的提升有很大的影响。重视度、参与度、投入度、意义性是衡量和评价幸福校园活动的四个维度。当四个维度均高时，学生获得的幸福感高，反之则不然。因此幸福校园活动的开展要努力在四个维度上下功夫。第二，学生幸福获得感高低对幸福感提升也有很大影响。任班干部的学生、善于交往的学生、有爱好特长的学生、学习成绩好的学生幸福感明显高于其他学生。因此幸福校园活动的开展，要将眼光更多地投向幸福获得感较低的学生，通过调动学生的积极性、让他们承担工作等方式，给学生搭建服务班级或他人以及表现自我、增强自信的平台，从而提高学生的幸福感。最后，本文从丰富校园活动的内容、彰显校园活动的主体、加强校园活动的组织、创新校园活动的形式、改革校园活动的评价这五个方面提出了开展初中幸福校园活动的策略。

目录

声明

第1章 绪论

1.1研究背景及意义

1.1.1研究背景

1.1.2研究意义

1.2文献综述

1.2.1幸福与教育的研究综述

1.2.2幸福教育研究综述

1.2.3初中生幸福感研究综述

1.2.4校园活动的研究

1.3 研究思路与方法

1.3.1研究思路及内容

1.3.2研究方法

1.4相关研究概念的界定

1.4.1 幸福教育

1.4.2 幸福校园活动

第2章 幸福校园活动理论研究

2.1幸福教育的起点与核心

2.1.1幸福教育的起点

2.1.2幸福教育的核心

2.2幸福校园活动的目标确定

2.2.1 根据幸福维度确定目标

2.2.2结合核心素养确定目标

2.2.3活动目标必须集体认同

2.3幸福校园活动原则

2.3.1安全性原则

2.3.2教育性原则

2.3.3统一性原则

2.3.4趣味性原则

2.4幸福校园活动提升幸福感的途径

2.4.1在活动中提升

2.4.2在集体中提升

2.4.3在目标中提升

2.4.4在参与中提升

2.5幸福校园活动的评价维度

2.5.1重视度

2.5.2 参与度

2.5.3 投入度

2.5.4意义性

第3章 初中幸福校园活动实践研究

3.1 问卷调查的概况

3.1.1调查的目的与方法

3.1.2 调查的过程

3.2问卷调查的结果

3.3问卷调查的分析

3.3.1校园活动与初中生幸福感的关系

3.3.2学生状况与幸福感获得的关系

3.4问卷调查的结论

3.5访谈情况及结论

第4章 初中幸福校园活动开展的策略

4.1 丰富校园活动的内容

4.1.1 思想教育活动

4.1.2 文体娱乐活动

4.1.3 综合实践性活动

4.2彰显校园活动的主体性

4.2.1充分听取学生的意见

4.2.2人人有事做

4.2.3事事有人做

4.3加强校园活动的组织

4.3.1团委牵头

4.3.2全体关注

4.4创新校园活动的形式

4.4.1增加仪式感

4.4.2增加互动性

4.4.3臻于课程化

4.5改革校园活动的评价

4.5.1综合评价和目标评价相结合

4.5.2权威评价和学生评价相结合

4.5.3学生座谈与过程展示相结合

结论

参考文献

致谢

附录A 获奖论文：幸福维度与校园活动

附件B 关于开展校园活动的问卷调查

附件C 访谈附录