制度视角下的农村教师专业发展问题研究——以定远县为例

摘要

农村教育既是实现农村区域发展的基础性条件，也是农村区域发展状况的重要表征。教师是教育的第一资源，发展农村教育的关键是促进农村教师专业发展。本文以“制度视角下的农村教师专业发展问题研究”为题，以定远县农村教师为研究对象，以国内外教师专业发展理论作为研究的主要理论基础，运用制度理论对农村教师专业发展问题进行了系统的研究。研究主要分为五个部分:
　　第一章是文献综述。运用文献研究法，把握了教师专业发展理论和以制度视角研究教育问题的国内外研究现状，从而对制度、机制、农村教师、教师专业发展、农村教师专业发展等相关概念做出界定，为本课题的研究提供理论支撑。
　　第二章是引言。阐述了研究的缘由、所应用的理论、研究范畴的界定和本研究的方案。
　　第三章是对定远县农村教师专业发展的现状进行了阐述和分析。第一部分，阐述定远县教育概况;第二部分，概述调查对象的性别、类别、学历、职称、教龄、周课时、薪酬待遇等情况;第三部分，阐述和分析调查对象的专业发展状况。
　　第四章是从制度视角对农村教师专业发展的困境与问题进行分析。首先，从制度逻辑角度指出农村学校现行的教师管理制度导致教师专业发展积极性不高。其次，从制度环境角度指出应试教育的制度环境导致农村教师专业发展急功近利、流于形式。再次，从制度运行角度指出由于农村教师专业发展模式的制度模仿导致农村教师专业发展趋同现象严重。最后，从制度激励角度指出由于农村教师专业发展保障制度的偏失导致教师专业发展缺乏持续动力。
　　第五章是从制度建设角度提出促进农村教师专业发展的策略。内容包括四个方面:第一部分，是文化机制建设，即从制度环境层面构建农村教师专业发展的文化氛围。这部分主要探讨合作的教师文化建设、学习型组织建设、学校制度文化建设三个问题。第二部分，是决策机制建设，即构建“合法性”基础，完善农村教师专业发展的决策机制。这部分主要包括探讨教育决策机制的内涵，完善农村教师专业发展的决策机制，营造良好的决策环境和体现农村教师的决策主体地位等内容。第三部分，是运行机制建设，即从制度创新层面完善农村教师专业发展运行机制。这部分主要包括探讨运行机制和教师专业发展运行机制的内涵;建立农村教师专业发展的综合模式，完善农村教师专业发展运行机制两个方面内容。第四部分，是激励机制建设，即从制度激励层面健全农村教师专业发展激励机制，这部分主要包括探讨激励机制的内涵、教师专业发展保障体系建设、农村教师专业发展激励机制建设等内容。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 问题的提出

1．2 研究的目的、意义、方法与思路

1．3 研究问题及核心概念的界定

2 文献综述

2．1 教师专业发展理论的研究状况

2．2 农村教师专业发展理论的研究状况

2．3 制度视角下的教育问题的研究状况

3 定远县农村教师专业发展的现状分析

3．1 定远县教育概况

3．2 调查对象的基本情况

3．3 调查对象的专业发展状况

4 定远县农村教师专业发展困境与问题的制度分析

4．1 农村学校教师管理制度的制度逻辑的影响

4．2 应试教育的制度环境的影响

4．3 教师专业发展模式的制度模仿的影响

4．4 教师专业发展保障制度的制度偏失的影响

5 制度视角下促进农村教师专业发展的策略

5．1 从制度环境上营造农村教师专业发展的文化氛围

5．2 构建“合法性”基础，完善农村教师专业发展的决策机制

5．3 制度创新：实现模式转变，构建农村教师专业发展的新模式，完善农村教师专业发展运行机制

5．4 制度激励：建立教师专业发展保障体系，健全农村教师专业发展激励机制

结论

参考文献

附录

致谢

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