小学数学课堂提问的问题与对策研究——以A小学为例

目录

第一章 绪论

1.1 选题缘由

1.1.1 课堂提问对小学数学教学具有不可替代的价值

1.1.2 小学数学课堂提问的质量亟待提升

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 核心概念界定

1.3.1 小学数学

1.3.2 提问

1.3.3 课堂提问

1.4 文献综述

1.4.1 国外研究现状

1.4.2 国内研究现状

1.5 研究思路和研究方法

1.5.1 研究思路

1.5.2 研究方法

1.6 研究的难点与创新之处

1.6.1 难点

1.6.2 创新之处

第二章 小学数学课堂提问现状

2.1 A小学简介

2.2 A小学数学课堂提问调查分析

2.2.1 A小学数学课堂提问预设情况

2.2.2 A小学数学课堂提问频率情况

2.2.3 A小学数学课堂提问对象情况

2.2.4 A小学数学课堂提问方式情况

2.2.5 A小学数学课堂提问内容情况

2.2.6 A小学数学课堂提问效果情况

2.2.7 A小学数学课堂提问反思情况

第三章 小学数学课堂提问存在的问题及原因分析

3.1 小学数学课堂提问存在的问题

3.1.1 提问预设不全且问题指向分散

3.1.2 提问频率过高且提问对象有误

3.1.3 提问方式封闭性与特定性过强

3.1.4 提问内容层次不清且主次不明

3.1.5 提问有效性低且未发挥其作用

3.1.6 提问反思程度较低且流于形式

3.2 小学数学课堂提问问题存在的原因

3.2.1 提问预设缺乏科学设计与组织

3.2.2 对新课标认识有失偏颇

3.2.3 教师对提问方式应用不重视

3.2.4 教师对专业知识掌握不扎实

3.2.5 教师对课堂生成资源利用不充分

3.2.6 小学对教师评价体系建设不全面

第四章 优化小学数学课堂提问的措施

4.1 加强课堂提问预设

4.1.1 加强备课阶段思考全面性

4.1.2 处理好“预设问题”与“生成问题”之间的关系

4.2 定位课堂提问频率与主体

4.2.1 加强新课标理解，让学生主动交流

4.2.2 因材施教，增强提问针对性

4.3 改进课堂提问方式

4.3.1 对问题结构进行修饰

4.3.2 积极调动学生思维

4.4 把握课堂提问内容

4.4.1 提问内容要与教学目标、学生学情相结合

4.4.2 注意课堂提问的“精”与“准”

4.5 精心设计提问教学过程

4.5.1 提升提问有效性，充分发挥提问作用

4.5.2 设计合理教学过程，让学生积极参与教学

4.6 强化课堂提问反思

4.6.1 学校进一步调整教师评价体系

4.6.2 教师自觉强化提问反思

结束语

参考文献

致 谢

附 录A 学生问卷

附 录B 教师问卷

附 录C 学生访谈提纲

附 录D教师访谈提纲

声明