美国教学评价对汉语教师教学行为的影响研究---以犹他州Canyons学区汉语沉浸式项目为例

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第一章 绪论

1.1 选题缘由

1.1.1 美国汉语沉浸式项目发展概况

1.1.2 笔者在汉语沉浸式项目的教学经历

1.2 研究目的和意义

1.3 文献综述

1.3.1 沉浸式教学的研究

1.3.2 国际汉语教师教学评价的研究

1.3.3 国际汉语教师教学行为的研究

1.4 研究方法

（1）文献法

（2）问卷调查法

（3）访谈法

1.5 研究内容

第二章 美国汉语沉浸式教学评价体系的介绍与分析

2.1 美国21世纪外语学习标准---“5C”目标

2.2 犹他州教育厅教学演示评估标准

2.3 Canyons 学区支持有效教学的学术框架和教学评价体系

2.3.1 Canyons 学区支持有效教学的学术框架

2.3.2 Canyons 学区教学评价体系

2.4 学校鉴定表：美国大学理事会志愿者年度综合考评表

第三章 教师主体自我评价问卷设计及结果分析

3.1 调查对象

3.2 问卷设计

3.3 数据说明与分析

3.3.1调查对象的情况

3.3.2教师主体自我评价

第四章 教学评价对教学行为影响的访谈设计及结果分析

4.1 访谈目的

4.2 访谈对象

4.3 访谈结果

4.3.1 教学评价基本情况分析

4.3.2 教师课堂教学行为变化

4.3.3 教师其他教学行为变化

第五章对国际汉语教师教学行为的建议

5.1 提供支架式教学

5.2 重视课堂管理

5.3 优化课堂话语

5.4 提高跨文化交际能力

5.5 加强循证研究

5.6 参与行动研究

结 论

参考文献

附 录

致 谢