声明
第一章 绪论
1.1.1 选题目的
1.1.2 选题意义
1.2 概念界定
1.2.1 衡水市hp小学
1.2.2 学困生
1.2.3 学习能力
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 问卷调查法
1.4.3 案例研究法
1.5.1 研究内容
1.5.2 创新点
第二章 衡水hp小学的发展状况
2.1 衡水hp 小学的历史
2.2 衡水hp小学的现状
2.2.1 衡水hp小学的办学与特色
2.2.2 衡水hp小学的教学及成绩
2.2.3 衡水hp小学的师资及构成
2.2.4 衡水hp小学的管理及成效
第三章 衡水hp小学学困生的现状
3.1.1 学困生判断标准
3.1.2 学生规模分布
3.2.1 学校对学困生的转化重视度不够
3.2.2 学校对教师的教学能力管理不足
3.3 教师关注不够，指导能力不足
3.3.1 部分教师缺乏对学困生的关注度
3.3.2 部分教师教学指导能力不足
3.4 学困生学习态度消极，学习方法不善
3.5.1 部分监护人的缺位与失责
3.5.2 父母缺少重视教育的意识
3.5.3 普遍缺乏和谐的家庭氛围
第四章 衡水hp小学学困生的成因
4.1 学校教育管理不到位
4.1.1 学校缺乏对学困生的关注
4.1.2 学校对教师培训不足
4.2.1 教师缺少对学困生的关注
4.2.2 部分教师教学方法水平不高
4.3.1 家庭教育不得当
4.3.2 家庭氛围不和睦
4.4.1 学困生缺乏良好的学习习惯
4.4.2 学困生缺乏正确的学习方法
第五章 衡水hp小学学困生的转化策略
5.1 学校加强学困生管理
5.1.1 丰富教学设计，改变僵化教学
5.1.2 关心留守儿童，鼓励学生参与
5.1.3 改善学习环境，屏蔽不良信息
5.1.4 加强沟通感化，重建学生信心
5.2 教师提高教学指导能力
5.2.1 强化师德师风，发扬奉献精神
5.2.2 实施差异教学，重视因材施教
5.2.3 尊重鼓励学生，促进全面发展
5.2.4 联合家长学校，打破封闭教育
5.3 家长积极参与学困生监管
5.3.1 家长监管到位，重视孩子教育
5.3.2 注重习惯培养，鼓励自主学习
5.3.3 转变教学方式，提升转化效率
5.3.4 构建和谐氛围，营造良好环境
5.4 学生提升自我学习能力
5.4.1 遵循教师引导，培养学习兴趣
5.4.2 勇敢正视弱科，克服学习恐惧
5.4.3 运用科学方法，克服焦虑心态
5.4.4 积极参与活动，拉近彼此距离
5.4.5 养成良好习惯，逐步提升成绩
第六章 结语
参考文献
致谢
河北大学;
