摘要
1．1缘由
1．1．3“图形与几何”对于研究核心素养而言具有较高的整合性
1．2研究意义
1．2．1理论意义
1．2．2实践意义
1．3文献综述
1．3．1学生发展的核心素养的相关研究
1．3．2小学数学核心素养的相关研究
1．3．3小学数学“图形与几何”教学的相关研究
1．3．4研究总结与评述
1．4概念界定
1．4．1核心素养
1．4．2小学数学学科核心素养
1．4．3“图形与几何”
1．5研究目的
1．6研究内容与方法
1．6．1研究内容
1．6．2研究方法
1．7技术路线
第2章小学数学核心素养的内涵与结构
2．1小学数学核心素养结构分析的三个维度
2．1．1国家层面
2．1．2地方层面
2．1．3学者层面
2．2小学数学核心素养的结构及其内涵解读
2．2．1数学运算
2．2．2数学抽象
2．2．3数学推理
2．2．4直观想象
2．2．5数学应用
2．2．6数学直觉
2．2．7数学文化
第3章小学数学“图形与几何”的内容分析
3．1图形的认识
3．1．1 “图形的认识”部分的内容特点
3．1．2“图形的认识”中体现出的核心素养内容
3．2图形的测量
3．2．1 “图形的测量”部分的内容特点
3．2．2“图形的测量”中体现出的核心素养
3．3图形的运动
3．3．1 “图形的运动”部分的内容特点
3．3．2“图形的运动”中体现出的核心素养
3．4图形与位置
3．4．1 “图形与位置”部分的内容特点
3．4．2“图形与位置”中体现出的核心素养
第4章基于数学核心素养的小学数学“图形与几何”教学设计的构成
4．1教学目标的设计
4．1．1教学目标设计的原则
4．1．2教学目标的设计策略
4．1．3教学目标设计的案例
4．2教学方法的选择
4．2．1教学方法选择的原则
4．2．2教学方法选择的策略
4．2．3教学方法选择的案例
4．3教学过程的设计
4．3．1教学过程设计的原则
4．3．2教学过程设计的策略
4．3．3教学过程设计的案例
4．4教学评价的设计
4．4．1教学评价的设计原则
4．4．2教学评价的设计策略
4．4．3教学评价设计的案例
第5章基于数学核心素养的小学数学“图形与几何”教学设计基本策略
5．1注重同一素养在不同部分内容中的特殊性
5．2寻找核心素养转化为教学设计要素的点
5．3注重数学文化在教学设计中的体现
6．1研究结论
6．2研究反思与展望
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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