第一章 绪论
1.1 研究的背景
1.2 研究的目的与意义
1.2.1 研究的目的
1.2.2 研究的意义
1.3 研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究的内容及方法
1.4.1 研究的内容
1.4.2 研究的方法
第二章 学生消极沉默现象
2.1 学生消极沉默的概念澄清
2.1.1 对“沉默”的再认识
2.1.2 对“课堂沉默”的再分析
2.1.3 对“学生消极沉默”的再界定
2.2学生消极沉默的直观表象
2.3 学生消极沉默的表层意味
2.3.1 沉默表达顺从、压抑
2.3.2 沉默表达焦虑、犹豫
2.3.3 沉默表达无奈、放弃
2.3.4 沉默表达抗拒、抱怨
2.4 学生消极沉默的深度内涵
第三章 学生消极沉默现象的研究思路
3.1 明晰学生消极沉默的研究范畴
3.2为研究学生消极沉默生成的理论基础正名
3.2.1 沉默者的存在
3.2.2 沉默生长的“关系”处境
3.2.3 沉默长成后的事态
第四章 学生消极沉默的生成机制
4.1 生成前提：教师何以“压迫”学生
4.1.1 教师可“压迫”学生的天然优势
4.1.2 教师可“压迫”学生的附加资本
4.2 生成门路：教师实施“反对话行动”
4.2.1 “灌输”
4.2.2 “训诰”
4.2.3 “区隔”
4.3 生成结果：学生消极沉默
4.3.1 学生消极沉默的呈现方式
4.3.2 学生消极沉默的影响
第五章 打破学生消极沉默的理论构想
5.1 “对话行动”打破“沉默”的学理审视
5.1.1 “反对话行动”是开展“对话行动”的前提
5.1.2 “对话行动”通过“对话”打破“沉默”
5.2 “对话行动”打破学生消极沉默的可能性
5.2.1 现实条件：学生消极沉默是教师实施“反对话行动”的结果
5.2.2 理念共识：“对话”是当前课堂教学倡导的理念
5.2.3 实现条件：教师引领学生开展“对话行动”
第六章 打破学生消极沉默的实践路径
6.1 教师在角色转变中走进“对话”
6.1.1 承认并尊重学生的主体性
6.1.2 追寻课堂中生成的“权威”
6.1.3 坚守教育责任和教育良知
6.2 教师在课堂教学中运用“对话”
6.2.1 引导学生建构思维
6.2.2 激励学生生成表达
6.2.3 公平与学生进行互动
6.3 师生在“对话”中共同成长
结语
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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