传统蒙学识字教材与现行识字教材汉字字种研究

摘要

语言是人类用来交流的工具，口耳相传，稍纵即逝，受到时间和空间的限制。文字的出现，克服了语言的时空局限，使其能够更长久、更广泛的使用。汉字作为汉语的书写符号，是中国通用和唯一官方文字。作为世界上最有特色的文字，汉字的文化传播功能是任何一种文字都无法超越的，汉字特有的组合方式凝聚着中国古老的文化与历史。对于中国人来说，一定要学习汉字，并且更要学好汉字。对汉字的学习，主要取之于识字教材。汉字是识字教材的重要组成部分，在识字教材中分析研究汉字更专业，研究结果更科学，更具有说服力。
　　本研究通过使用《三字经》《百家姓》《千字文》（以下部分简称“三百千”）《龙文鞭影》与人教版、苏教版小学语文教材生字表中的汉字建立语料库，得出相应的数字化信息，全面描述了“三百千”、《龙文鞭影》与人教版、苏教版小学语文教材生字表汉字的使用情况。以定量研究为基础，对汉字进行定性分析是本研究的重点。笔者借助“三百千”、《龙文鞭影》与人教版、苏教版生字表研制的语料库统计得出数据化信息，在充分量化的基础上，运用文献查阅法、小型语料库法、统计法与比较法等研究方法，对“三百千”、《龙文鞭影》与人教版、苏教版小学语文教材生字表中汉字使用的具体情况进行了定性分析。本研究在对“三百千”、《龙文鞭影》、人教版、苏教版生字表的汉字进行字量、字种统计的基础上，又将“三百千”、《龙文鞭影》中的汉字与人教版、苏教版小学语文教材生字表汉字，《义务教育语文课程标准常用字表》《通用规范字表》中的汉字进行了历时的对比研究；同时又从共时角度对人教版、苏教版小学语文教材生字表中汉字与《义务教育语文课程标准常用字表》《通用规范字表》的汉字进行对比分析，对古今识字教材的汉字使用进行了多方面研究。通过建立传统蒙学识字教材与现行识字教材生字表使用汉字的语料库，对识字教材的汉字使用情况进行了多方面的统计分析，得出了不同识字教材在汉字使用上的特点以及各自的优点与不足，提出汉字识字的几点建议，为对汉字进行更多的研究提供了基础的依据，在汉字文化的传承、小学生的汉字学习以及识字教材的编写上有一定的参考价值。

目录

声明

一、绪论

（一）汉字字种研究缘起

（二）汉字字种研究现状

（三）汉字字种研究意义

（四）汉字字种研究方法

二、中国传统蒙学识字教材字种统计分析

（一）“三百千”、《龙文鞭影》字量、字种统计分析

（二）“三百千”、《龙文鞭影》字种与《义务教育语文课程标准常用字表》比较分析

（三）“三百千”、《龙文鞭影》字种与《通用规范字表》对比分析

三、现行识字教材字种统计分析

（一）人教版、苏教版小学语文教材生字表汉字字量、字种统计分析

（二）人教版、苏教版小学语文教材生字表字种与《义务教育语文课程标准常用字表》对比分析

（三）人教版、苏教版语文教材生字表字种与《通用规范字表》对比统计

四、传统与现行识字教材字种对比分析

（一）“三百千”、《龙文鞭影》与人教版生字表字种对比分析

（二）“三百千”、《龙文鞭影》与苏教版生字表字种对比分析

五、传统识字对现行识字的影响

（一）传统与现行识字方法

（二）传统识字的现实意义

结语

附录1：“三百千”、《龙文鞭影》字种统计结果

附录2：“三百千”、《龙文鞭影》字种在《义务教育语文课程标准常用字表》字表一的统计

附录3：“三百千”、《龙文鞭影》字种在《通用规范字表》字表一的统计

附录4：人教版、苏教版小学语文教材生字表字种统计

参考文献

致谢

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