基于培养学生提出问题能力的数学教学探索

摘要

在我国,"学生提出问题"是长期被忽视的教学行为之一,这使得"学生经验"无法真正进入课堂教学,学生的自主性和创造性也得不到充分发展.从教学效果的角度来看,学生提出问题不仅有助于学生学习兴趣的提高,而且有助于思维能力的培养,有利于问题解决能力的增强.论文界定:"问题"包含初始条件、目标条件和障碍三个基本成分;"提出问题"是指通过对情境的探索产生新问题,在解决问题过程中对问题的再阐述或改变原问题的条件产生新问题.针对影响学生提出问题能力的教师和学生两方面因素,提出了一系列培养学生提出问题能力的数学课堂教学策略:通过营造和谐的、质疑的课堂环境,创设适宜的、探究的问题情境,来激发学生的问题意识;通过归纳推测、类比联想、推广引申、逆向思考和反思追踪,来激活学生的思维能力;通过"学生提问——师生探究"模式教学,系统有效的培养学生提出问题;建立相关的评价机制促进学生提出问题.培养学生提出问题的能力,不仅是为了使学生善于在数学课堂中提出数学问题,更重要的是,使学生善于从实际生活中发现问题、提出问题.为此,论文最后提出:组织特殊的课外活动,使学生的提问从课堂走进生活;布置反常规的课外作业,使学生的提问由"教师引导"走向"完全自主".

目录

文摘

英文文摘

1.问题的提出

2.提出问题能力的影响因素及重要意义

2.1概念界定

2.2提出问题能力的影响因素

2.3提出问题能力的重要意义

3.基于培养学生提出问题能力的数学课堂教学

3.1激发学生的问题意识

3.2激活学生的思维能力

3.3构建“学生提问——师生探究”的基本模式

3.4建立促进学生提出问题的评价机制

4.培养学生提出问题能力的课堂延伸

4.1组织特殊的课外活动，使学生的提问从课堂走进生活

4.2布置反常规的课外作业，使学生的提问由“教师引导”走向“完全自主”

5.总结和反思

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文