高中语文古代小说教学方法研究

摘要

现阶段的中学文学教育的主要任务已不再是培养学生的读写能力，而是培养文学素养、陶冶情操、健全人性。学生文学素养的培养和提高，一方面源于学生语文综合知识的积累与运用，另一方面，也是很关键的一点，是让学生对文学作品产生阅读的兴趣。提高学生阅读兴趣的方法有许多，而改进教学方法、提高教学效果应该是一个比较重要的途径。 中国古代小说教学作为文学教育的重要组成部分，毋庸置疑也应以提高学生的文学素养作为终极目的。古今小说虽有许多相通之处，但中国古代小说更有自己鲜明的个性和特点，体现在它具有鲜明的民族特点和时代性方面。如果忽视古代小说的文本特点，简单的把古代小说作品与其它文学体裁或外国小说、现当代小说混为一体，千篇一例地使用人物形象分析法、诵读法等教学模式去进行教学，容易使学生对古代小说教学产生畏难情绪和厌倦感，从而影响到教学效果，这无疑有悖培养学生文学素养的本意。所以，在中国古代小说的教学中，我们应根据古代小说的文本特点，灵活运用不同的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高教学效果。 本文通过课堂教学实践，以人民教育出版社2000年版的全日制普通高级中学语文必修本中所选的十篇古代小说作为研究对象，对古代小说的教学方法进行了初步的探讨，以期对中学古代小说教学方法的创新做一点贡献。在本论文的研究中，笔者把中国古代小说分为文言小说和白话小说两大类，按照它们不同的文体特点采取了不同的教学方法：因为文言小说文字比较古奥、语言准确简练、故事性强，故而采用了内容不完全教学法，目的在于激发学生阅读文言小说的兴趣，提高学生阅读文言小说的能力，从而促进学生阅读文言文的能力；话本小说的语言相对浅近，具有通俗性、大众性的特点，教师只需稍加指点，学生就完全可以通过自学来领悟小说意味，所以采用学导式教学法较为理想；章回小说因其故事的精彩、人物性格的多样则更适合采取情境教学法。采取以上这些教学法的目的在于营造一种开放的教学空间，让学生自己进入小说的情境，通过自己的探究去体悟小说，从而提升文学鉴赏能力，提高文学修养。

目录

文摘

英文文摘

引言

一 高中语文古代小说教学方法现状及成因分析

二 高中语文教材古代小说教学方法探究

结语

注释：

参考文献：

致谢

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