写作修改过程中学生自我监控策略研究

摘要

“作文教学要着重在培养学生自己改的能力”，教师应该在写作教学中引导和指点学生，使他们养成这种能力。 基于这种认识，本文通过对写作修改和认知心理学中元认知的文献研究，初步阐述了在元认知角度进行有效写作教学探索的成果。面对学生在写作中缺乏修改意识，缺乏自我监控意识，缺乏互助意识，缺乏读者意识的现状，本研究从写作的一个重要步骤——修改阶段入手，探求写作修改过程中学生运用自我监控策略来提高写作能力的方法。 探索的核心是让学生学会设计自我提问单，用自我提问单时刻督促自己，不断自省，对照标准，在实践中提高能力，并产生持续的效力，长远的影响。同时采用他人评改督促法来辅助自我监控，通过他人提问来督促，通过交流获得更多的体验。研究采用了调查研究法、文献检索法、个案研究法、行动研究法，了解学生写作修改中使用策略的现状，借鉴国内外在元认知策略方面的研究成果，对学生作较长时间的实验跟踪，记录他们的写作发展状况。发现学生在写作中能自觉地使用自我监控策略，写作成绩有了提升，对写作的情意态度有了较大的转变，获得了写作的成就感和快乐感。 本论文共有四部分内容： 第一部分为导言。介绍了中学写作教学的困境，通过文献梳理，提出了写作修改中运用元认知监控的必要性，并对核心概念作了界定。 第二部分为调查了解学生作文修改中运用元认知监控的基本状况，并分析存在的问题。 第三部分为研究的整体设计及研究过程，对写作修改过程中自我监控策略的运用进行了实验，并对实验结果进行分析，总结有效的自我监控措施，并分析这些措施带来的效果。 第四部分为总结。主要是对论文的研究进行总结，并分析了今后进一步努力的方向。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一部分：导言

一、中学写作教学困境

二、写作修改中运用元认知监控的必要性

三、核心概念的界定

第二部分：学生运用元认知监控的基本状况

第三部分：试用元认知监控的实验分析

一、整体设计

二、实践过程

三、实践研究的成效分析

(一)学生写作成绩

(二)师生的感受

(三)研究者的反思

第四部分：结语

一、结论

二、今后努力方向

参考文献

附录

致谢