浙江省长兴县初中数学教师专业发展研究

摘要

随着新一轮数学课程改革的推进，数学教师专业发展已成为数学教育现代发展中的一个新的热点问题。数学新课程的全面实施对数学教师提出了更高的要求。在这样的背景下，作为一名县初中数学教研员，笔者思考的是初中数学教师专业发展水平如何?能否适应新一轮数学课程改革的要求?基于上述问题，笔者结合自己的教研工作对浙江省长兴县的初中数学教师的专业化水平进行了现状调查，并提出了一些相应的改进举措。 在文献综述与相关理论研究的基础上，首先界定了本研究中数学教师专业化的内涵。其主要包括数学基础知识、数学教学知识、数学应用等数学素养以及数学观念和教育观念等。其次，结合数学教学中知识、学生、教师之间的关系，参照《数学教育学报》发表的论文《中学数学教师专业内在结构的现状调查及分析》中的调查问卷，笔者把本研究的调查问卷区分为四个维度：“对数学的认识”、“对数学教学的认识”、“对学生的认识”以及“对教师自身的认识”，在浙江省长兴县的24所初中随机抽取了250名数学教师进行了问卷调查，回收有效问卷226份，其中男教师134人，占59.3％，女教师92人，占40.7％，城镇教师51人，占22.6％，农村教师175人，占77.4％。 调查结果表明：“对数学的认识”、“对数学教学的认识”、“对学生的认识”、“对教师自身的认识”这四个维度存在着显著的统计相关。但不同教龄组、不同学历组、不同学校的初中数学教师在“对数学的认识”、“对数学教学的认识”、“对学生的认识”与“对教师自身的认识”方面均没有显著性差异。而不同年龄组教师的比较却存在显著性差异。在进一步比较分析中发现35周岁以下、35-50周岁的教师与50周岁以上的教师“对教师自身的认识”存在着显著差异。最后用统计软件对不同的子变量进行差异性检验发现：不同教龄的教师在“广泛涉猎社会科学知识”、“解题能力”、“经常使用计算机辅助教学”等的认识上存在差异，且达到显著的水平。 总之，长兴县初中数学教师对数学教师专业化的内涵整体上的认识基本到位，但如何将教师的教学理念转化为教学的自觉行为?笔者从对教师培训的有效性上寻求突破口，结合常规数学教研采取了如下一些举措：研制与推广数学视频案例；坚持开展数学研课，教师反思内化：以数学教学比武为策略，让青年教师突飞猛进；以兼职教研员为依托，促进培训工作落到实处；以新型管理机智为抓手，把教育智慧显性化等。通过一年半的实验及个案研究表明，这些举措对改进初中数学教师专业发展方面具有明显初步成效，同时开发了一些促进初中数学教师专业发展的案例。

目录

文摘

英文文摘

声明

1问题的提出

1.1研究的背景、目的和意义

1.2文献综述

1.3研究设计

2调查工具的建构

2.1数学教师专业化的内在结构

2.2问卷的建构

2.3问卷的预测及修正

3长兴县初中数学教师专业化现状调查

3.1样本选择及调查程序

3.2调查结果及分析

4初中数学教师专业发展的若干举措

4.1以新型培训模式为平台

4.2以新型管理机智为抓手

4.3教学大比武

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文

致谢