新课程视野下的“探索协商”校本培训模式研究——以浙江某所中学英语教师培训为例

摘要

新一轮基础教育课程改革的实验和推广，使中学英语教师们面临严峻的挑战。校本培训在培养和提高中学英语教师实施新课程的能力，改进传统的教育教学方式，推进基础教育的改革和发展等方面，起着重要的促进作用。本研究以新课程视野下的教师校本培训活动为研究对象，在借鉴其他学者对“中小学教师校本培训模式”的研究基础上，通过浙江省某市一所中学新课程英语教师校本培训的实践探索，试图构建一种适合新课程中学英语教师校本培训模式，为广大中学推行新课程英语教师校本培训提供参考。
　　 本研究采用文献研究法，在理论研究的层面上解读了中学英语新课程的基本理念，探讨了开展新课程中学英语教师校本培训的必要性，并对校本培训和校本培训模式的相关研究作了文献回顾。同时，通过观察法、问卷调查法和访谈法，在理论探讨的基础上，以浙江某市的新课程中学英语教师校本培训为案例进行研究，对中学英语教师校本培训模式的有关问题进行探究，提出了“探索协商”校本培训模式。“探索”指“探索型实践(Exploratory Practice)”，最早由英国著名语言学家Dick Allwright命名，就是要以课堂教学为基础。“协商”就是要以教师为主体，突出教师在培训中的主体作用，在培训的前期和过程中通过与教师的“协商讨论”让教师参与培训方案的制定和修改，提高教师培训的针对性和目的性，让教师在培训的过程中充分体验自主学习的乐趣，激发教师参与培训的积极性和主动性。本研究通过中学新课程英语教师校本培训的实践探索，提出了“探索协商”校本培训模式的总体原则，即以问题为中心，以教师为主体，以课堂教学为基础，以落实新课程理念为出发点，总结了该模式在增强教师自主发展意识和转变教师课堂教学行为两个方面所取得的阶段性成果，探讨了其存在的困惑和对策，并建议今后的教师校本培训要根据需求设计校本培训的内容和形式，要鼓励教师合作研究，要加强与高校的长期合作关系。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、导论

(一)问题的提出

(二)研究的目的和意义

(三)论文的基本框架

二、文献综述

(一)中学英语新课程理念解读

1.课程性质

2.基本理念

(二)中学英语教师校本培训的必要性

1.新课程背景下中学英语教师面临的挑战

2.新课程背景下中学英语教师校本培训的意义

(三)校本培训

1.校本培训内涵

2.校本培训原则

3.校本培训特点

(四)校本培训模式

1.校本培训模式的内涵

2.关于校本培训模式的研究

三、研究设计

(一)研究对象

(二)研究问题

(三)研究方法

(四)研究过程

四、结果与讨论

(一)“探索协商”校本培训模式的实施原则

(二)“探索协商”校本培训模式的阶段性成果

1.自主发展意识增强

2.课堂教学行为转变

(三)“探索协商”校本培训模式的特点

(四)“探索协商”校本培训模式的困惑与对策

五、结语

(一)研究发现

(二)研究建议

(三)不足之处

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢