大别山区高二学生英语自主阅读能力影响因素的调查

摘要

世界已进入一个愈来愈知识化、信息化的资讯时代。这个时代呼唤具有自主获取、传递、加工信息能力的人。虽然社会科技的进步使人类获取信息和知识的手段也越来越多,但阅读始终是人类增长知识、发展能力、终身学习的必要手段,个体只有具备一定的自主阅读能力,才能不断掌握和更新知识,完善自己的能力,才能适应社会的发展。同时,英语新课程改革强调转变学生的学习方式并提出发展学生自主学习的能力。就高中生而言,培养其自主阅读能力是学生进行自主学习和学会学习的关键。总之,培养学生自主阅读能力是新课改的需求,是信息时代发展的需要,是个体终身发展的基础条件。
　　 鉴于培养高中生自主阅读能力的上述重要性及山区英语教学的地域独特性,笔者用了一个多月的时间,对处在大别山区两所省级重点高中的486名高二学生进行了问卷调查,并对两所高中的10名英语教师和486名学生中的16名学生进行访谈以试图探索:1)大别山区高二学生英语自主阅读能力的现状是什么?2)大别山区高二学生自主阅读能力的影响因素是什么?3)大别山区高二学生自主阅读能力的现状和其影响因素对高中英语课堂教学的启示是什么?
　　 调查结果显示大别山区高二学生自主阅读能力的现状是:一方面,多数学生在自我驱动的英语内在阅读动机、自我归因能力、自我确定阅读目标和安排阅读时间、猜词和推断策略等方面是较为自主的；另一方面,多数学生在阅读内容的选择、从事交互式阅读和较高水平的阅读、做具体的阅读准备、使用寻读和跳读、排除阅读障碍和阅读焦虑、自我检测、自我总结、自我评估、自我补救等方面是不自主的。另外多数学生缺乏有利于他们自主阅读能力发展的物质和社会环境。
　　 同时调查结果也显示影响大别山区高二学生自主阅读能力的因素:一方面,阅读兴趣、阅读信心、阅读焦虑等内在的阅读动机,考试的要求、阅读的社会价值、教师的鼓励和支持等外在动机,背景知识和语言知识,预习、猜词、推断和抓住主要信息等认知策略,确定阅读目标、制定阅读计划、安排阅读时间、不懂阅读方法的运用、总结和反思自己的阅读效果等元认知策略,教师阅读的教学观和教学方法等对多数学生的自主阅读能力有较大的影响；另一方面,内在阅读动机中的阅读天赋、外在动机中同伴的认可、阅读环境中的学校的阅读材料和班级阅读氛围对多数学生的自主阅读能力有较小的影响。
　　 另外,通过比较和综合两个调查问卷的结果可以看出:内在阅读动机、猜词和推断等认知策略、自我确定阅读目标和安排阅读时间等元认知策略对多数学生的自主阅读能力有积极的影响,除此之外,外在的阅读动机、多数的阅读策略、图式知识和语言知识,阅读环境对多数学生的英语自主阅读能力有消极的影响。
　　 针对这些调查结果,为了培养学生的自主阅读能力,笔者提出了如下措施:激活学生英语阅读图式；激发学生英语阅读动机；培养学生英语阅读策略；改进教师阅读教学方式；优化英语阅读教学的环境。
　　 本研究为大别山区英语教师了解该地区的高中生的自主阅读能力的现状及影响该地区的高中生英语自主阅读能力的影响因素提供了实证性的依据,这将使该地区高中生英语自主阅读能力的培养具有针对性而避免盲目性,从而有利于大别山区及类似地区英语阅读教学质量的提高。另外,也为高中生英语自主阅读能力的理论研究提供一定的事实依据。

目录

文摘

英文文摘

Ackowledgents

Abbreviations

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Significance

1.3 Thesis Structure

Chapter Two Literature Review

2.1 Research on Autonomous Learning

2.1.1 The Implications of Autonomous Learning

2.1.2 The Characteristics of Autonomous Learning

2.1.3 The Influencing Factors of Autonomous Learning

2.2 Research on English Reading

2.2.1 The Implications of English Reading

2.2.2 The Processes of English Reading

2.2.3 The Influencing Factors of English Reading

2.3 Research on AER

2.3.1 The Implications of AER

2.3.2 The Characteristics of AER

2.3.3 The Theoretical Foundations of AER

2.3.4 The Influencing Factors of AERA

2.4 Current Research Situations of AER in Senior High Schools

2.5 Summary of Literature Review

Chapter Three Research Design

3.1 Research Questions

3.2 Survey Subjects

3.3 Research Methods

3.4 Data Collection

Chapter Four Data Analysis and Discussion

4.1 Current Situations of AERA

4.1.1 Reading Motivations

4.1.2 Reading Strategies

4.1.3 Reading Environment

4.1.4 Summary of Questionnaire Ⅰ

4.2 The Influencing Factors of AERA

4.2.1 Internal Influencing Factors

4.2.2 External Influencing Factors

4.2.3 Summary of Questionnaire Ⅱ

4.3 Summary of the two Questionnaires

Chapter Five Enlightenments on English Reading Teaching

5.1 Activating Students' English Reading Schema

5.2 Inspiring Students' English Reading Motivations

5.3 Training Students' English Reading Strategies

5.4 Improving Teachers' English Reading Teaching Methods

5.5 Optimizing Environment of English Reading Teaching

Chapter Six Conclusions

6.1 Major Findings

6.2 Limitations

6.3 Further Research

References

Appendices

Appendix Ⅰ Questionnaire Ⅰ

Appendix Ⅱ Questionnaire Ⅱ

Appendix Ⅲ Outline of Students' Interview

Appendix Ⅳ Outline of Teachers' Interview

研究生期间发表的论文