摘要
一、研究的缘起与文献综述
(一)研究的缘起
(二)文献综述
1.幼儿园大班数学课程内容
2.有关教师教学行为的研究综述
3.幼儿园教师专业发展
二、研究设计
(一)研究目的、内容、意义
1.研究目的
2.研究的内容
3.研究的意义
(二)研究工具的选择
(三)研究对象选取
(四)研究方法
1.观察法
2.访谈法
(五)数据处理
三、研究结果与分析
(一)两位教师教学行为的差异研究结果
1.“数学重心”大项目的行为比较
2.“教师教学活动组织、教学方法、师幼互动”大项目的差异
3.“教师对幼儿的期望”大项目的差异
4.“引出幼儿解决问题的方法”大项目的差异
5.“支持幼儿概念性理解”大项目的差异
6.“扩大幼儿的数学思维”大项目的差异
7.“对教学的评估和调整”大项目的差异
8.两位教师教学行为的差异结果
(二)影响两位教师教学行为的教材因素分析
1.“数学重心”行为差异的教材因素分析
2.“教师教学活动组织、教学方法、师幼互动”行为差异的教材因素分析
3.“教师对幼儿的期望”行为差异的教材因素分析
4.“引导幼儿解决问题的方法”行为差异的教材因素分析
5.“支持幼儿概念性理解”行为差异的教材因素分析
四、研究结论与教育建议
(一)研究结论
1.《蒙氏数学》教学内容具体且课堂情境化的呈现方式,提升教师教学行为的有效性
2.《蒙氏数学》活动设计中提供的故事、谜语、游戏等趣味化导入,提升教师教学行为的有效性
3.《蒙氏数学》提供的包含操作内容与操作材料的《操作册》,提升教师教学行为的有效性
(二)教育建议
1.《幼儿园教师用书》中的数学活动内容设计应该基于成功的课例
2.《幼儿园教师用书》中的数学活动设计应该重视情境化与数学思维化的导入
3.《幼儿园教师用书》应该提供充足的数学教学辅助材料与教具学具
4.《幼儿园教师用书》应该大量采用操作、游戏、探究等激发幼儿主动学习的数学教学方法
参考文献
附录一
附录二
附录三
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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