摘要
一、引言
(一)问题的提出
1．科学课堂的现状审视
2．概念转变的现实困惑
3．科学探究的必然选择
(二)前概念的国内外研究历史及现状
1．国外研究历史及现状
2．国内研究历史及现状
(三)概念界定
1．前概念的内涵
2．科学概念
3．前概念和科学概念的关系
(四)研究目的和意义
1．研究目的
2．研究意义
二、概念转变科学教学的相关理论基础
(一)认知主义学习理论
1．皮亚杰的认知发展机制理论
2．奥苏泊尔的有意义学习理论
(二)建构主义学习理论
三、研究内容与方法
(一)研究内容
1．初一科学核心概念的提炼
2．学生前概念的调查和分析
3．从前概念到科学概念实现转变的教学策略研究
4．科学课堂教学中概念的转变
5．教学效果分析(测量与评价)
(二)研究方法
1．文献研究法
2．问卷调查法
3．访谈法
4．实证研究法
(三)研究思路
四、初一新生生物前概念的调查分析
(一)问卷设计
(二)调查结果分析
(三)错误前概念形成原因分析
1．现实生活概念的影响
2．生物学概念的术语
3．教学资料(教科书、教辅材料)的影响
4．学生遗忘了
5．进行不当的类比
五、前概念转变策略及教学案例研究
(一)转变策略的提出
1．概念转变的策略综述
2．在实际教学中的教学策略
(二)前概念转变教学设计案例
1．《常见的植物》教学设计
2．《熔化与凝固》教学设计
六、前概念转变的教学实验研究
(一)研究对象
(二)研究内容
(三)研究过程
1．准备阶段
2．调查分析阶段
3．概念转变教学策略研究
4．实践阶段
5．教学效果分析
七、实验结果和分析
(一)错误前概念转变的前测试卷数据分析
(二)及时后测试卷数据分析
(三)延迟后测试卷数据分析
八、研究结论及反思
(一)研究结论
(二)反思
参考文献
附录1 初一新生第二章《观察生物》核心概念
附录2 教师访谈提纲
附录3 教师访谈结果
附录4 七年级生物错误概念转变的前测问卷
附录5 七年级生物错误概念转变的及时后测试卷
附录6 七年级科学错误概念转变的延迟后测试卷
附录7 《常见的植物》常规课教学设计
致谢
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