小学低段“打开图画书学说话”校本课程开发与实施

摘要

口语交际能力是一个人知识、能力、情感的综合表现。一个擅沟通的个体，能提高语言交流品质，能建立融洽人际关系，能创造成功机会。一个擅沟通的社会，能迈向更和谐理性的境界。因此，口语交际能力培养，既是学生发展的需求，也是社会发展的需要，更是语文教育不可忽视的一环。但当笔者走进教学现场，却发现口语交际教学仍存在着一些问题。而另一方面，童书的新兴代表“图画书”以异军突起之势成为教育界的“新宠儿”。在小学中低段，它成了孩子们不可或缺的精神食粮，不少教师开始将图画书引入课堂，为课程资源注入新鲜血液。基于此，笔者设想用图画书来助力口语交际教学，从课程目标、内容、策略、评价、实施等方面建构小学低段口语交际校本课程，以期提升学生倾听、表达、交流能力，让学生获取口语交际的兴趣和自信。
　　本论文主要由以下几个部分组成。
　　第一部分为图画书助力口语交际教学的可行性探究，主要介绍了图画书、口语交际教学的含义和特征，梳理了图画书在教育上的广泛运用，分析了口语交际教学的现状和问题，以此探究图画书助力口语交际教学的可行性，得出图画书能激发学生表达欲望，能提供丰富课程资源，能创设多元训练途径，能促进学生全面发展。
　　第二部分为“打开图画书学说话”校本课程开发的理论基础与理念。笔者通过文献查阅，得出相关理论基础有:儿童语言发展理论，口语交际的能力结构以及校本课程开发理论。基于此，笔者将开发理念设定为:坚持“学生发展为本”的课程价值取向，选取富有生活性的课程内容，建构灵活、循序渐进式的课程结构，倡导自主、合作、探究、应用的学习方式，采用多元性、发展性的评价方式。
　　第三部分为“打开图画书学说话”校本课程的开发，包括目标、内容、策略、评价四个方面。课程目标方面，从学生需要、社会需要、学科需要原则出发，围绕“朗读、复述、讲述”的核心要求在能力、方法、情感态度三层面设计总目标和阶段目标。课程内容方面，遵循兴趣性、适合性、经典性、价值性、丰富性、拓展性的选择原则，构建“生活大爆炸”、“想象大飞行”、“民俗大观览”为主题的内容框架。实施策略方面，依照精准和适应相结合原则，有效运用情境创设策略和读图读文策略。课程评价方面，充分考虑发展性、多样性、差异性原则，对学生学业展开即时性、形成性、总结性的评价以及对课程本身展开评价。
　　第四部分为“打开图画书学说话”校本课程的实施。首先，笔者筛选和了解了实施对象，准备和分析了教学材料，选定和布置了教学场所。其次，笔者设计了分别以“朗读、复述、讲述”为主题的教学流程和实例，并予以实施。
　　第五部分为“打开图画书学说话”校本课程的收获与建议。笔者在亲历课程开发与实施后，得出以图画书为载体的小学低段口语交际校本课程一方面能促进学生口语交际能力发展，另一方面也能促进教师专业能力成长。当然，本课程仍需不断完善与实践，笔者也针对课程未来发展和规划提出了若干思考和建议，强调实施者必须谨慎选择合适的图画书教材，精心设计符合年段特点的教学活动，有效实现“以点带面，以面促点”的教学形式，及时补充课后练习和添置必要的教学器材等。

目录

摘要

一、图画书助力口语交际教学的可行性探究

(一)图画书概述

1．图画书的含义和特征

2．图画书在教育上的广泛运用

(二)口语交际教学概述

1．口语交际教学

2．口语交际教学的现状和问题

(三)图画书助力口语交际教学的可行性

1．激发学生表达欲望

2．提供丰富课程资源

3．创设多元训练途径

4．促进学生全面发展

二、“打开图画书学说话”校本课程开发的理论基础与理念

(一)“打开图画书学说话”校本课程开发的理论基础

1．儿童语言发展理论

2．口语交际的能力结构

3．校本课程开发理论

(二)“打开图画书学说话”校本课程的开发理念

1．坚持“学生发展为本”的课程价值取向

2．选取富有生活性的课程内容

3．建构灵活、循序渐进式的课程结构

4．倡导自主、合作、探究、应用的学习方式

5．采用多元性、发展性的评价方式

三、“打开图画书学说话”校本课程的开发

(一)课程目标的设计原则与内容

1．课程目标的设计原则

2．总目标

3．阶段目标

(二)课程内容的选择原则与建构

1．课程内容的选择原则

2．课程内容的建构

(三)课程实施的原则与策略

1．课程实施的原则

2．课程实施的策略

(四)课程评价的原则与内容

1．课程评价原则

2．学生学业的评价

3．课程本身的评价

四、“打开图画书学说话”校本课程的实施

(一)准备阶段

1．实施对象的选取与了解

2．教学材料的准备与分析

3．教学场所的选定与布置

(二)实施阶段

1．第一阶段：打开图画书学朗读

2．第二阶段：打开图画书学复述

3．第三阶段：打开图画书学讲述

五、“打开图画书学说话”校本课程的收获与建议

(一)“打开图画书学说话”校本课程的收获

1．促进学生口语交际能力的发展

2．促进教师专业能力的成长

(二)“打开图画书学说话”校本课程的建议

1．选择适合的教学材料

2．设计符合年段特点的教学活动

3．实现“以点带面，以面促点”的教学形式

4．及时补充课后练习

5．添置必要的教学器材

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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