语文批判性阅读教学研究——基于PISA阅读素养测试的分析

摘要

全球化背景下的新时代，人们时刻都在或主动或被动地阅读着瞬息万变的信息，公民的理性素养与独立评论能力愈发凸显其重要性。作为培养学生即未来公民思维方式与语言能力的语文阅读教学却仍偏重于感性思维的开发，同时也忽视了学生阅读表达的需求，并没有真正发挥自身的重要作用。在PISA阅读素养测试的启示下，本文试图提出批判性阅读教学并对其进行构建与实践，以进一步完善传统阅读教学，并为学生今后步入社会掌握必备能力做出努力。批判性阅读教学有别于传统阅读教学，它以多种素材为教学载体，采用改造常规阅读教学设计或自行设计阅读文本与问题的形式进行教学实践，其目标指向提升学生理性素养和独立评论能力。
　　本文首先对国内外关于PISA阅读素养测试和批判性阅读教学的已有研究进行了综述，对批判性阅读、理性素养、独立评论等重要概念进行界定，明确指出提升学生理性素养和独立评论能力是批判性阅读教学的核心。其次对大陆阅读教学的问题进行了分析，主要从教学目标、教学内容、言语行为、评价方式四个维度展开论述，分别存在适应应试、封闭既定、公共叙述、单一机械等问题。再次对PISA阅读素养测试进行分析，探寻其隐含的价值取向，主要从阅读目的、测试题型、言语行为、评价方式四个维度进行阐述，其价值取向分别为超越发展、开放构建、独立评论与多元灵活。接着鉴于大陆阅读教学的现状，并且在PISA阅读素养测试的启示下，笔者尝试提出批判性阅读教学，从其作用、必要性、内容、策略等方面对批判性阅读教学进行具体阐述与构建，并以名师教学案例与笔者设计阅读案例为对象对批判性阅读教学进行实践及反思。为了有效实施批判性阅读教学，最后笔者建议语文教师应以身作则，从课前、课中、课后即文本解读、教学方式、课余生活等方面入手，提升自身批判性阅读能力，成为学生进行批判性阅读的“活教材”。